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課程結構框架培訓

【課程綜述】
擁有高質量的企業內訓師是企業培訓工作開展的必要條件。搭建和培養內訓師團隊是提升培訓質量、降低培訓成本、助力績效達標的有力保證。
一名合格的企業內訓師，不僅應該在顯性維度的演繹與呈現模塊要有足夠的能力儲備，更應該著重關注隱性維度的設計與開發模塊的能力提升。為此，內訓師應當根據其經驗對照“講師技能十力模型”開展針對性培養。
因為授課技巧如同肌肉，課程結構如同骨骼，肌肉顯出形態，骨骼才是支撐。一堂課程的質量高低，是由課程結構、教學形式、與教學內容共同決定的，演繹與呈現都是其輸出形式。
要賦能業務，與業務同頻，僅僅做到“立得住，講得好”是不夠的，培訓體系要動態運轉，內訓師必須具備課程迭代的開發設計能力，只有這樣，才能使培訓真正助力業務發展，助推員工績效的提升。而要實現“設得巧、編得妙”，就需要內訓師具備5項能力，分析力、價值力，整合力，邏輯力、設計力。
本堂課程，正是基于讓“課程設得巧、編得妙”這一目標，以提升內訓師5項能力為教學任務，通過5講內容，基于建構主義提出適用于企業講師的課程開發全流程結構化方案，通過“用分析-定目標-配內容-選結構-落形式”5個環節，共20余種模型&工具，將課程設計與開發流程標準化、模塊化。
課程內容嚴謹、條理清晰，方便內訓師輕松掌握，快速轉化，有效落地，產出可見。努力達成“用一套表，產出一堂課”，真正做到“課程量化，評估客觀”。
本課(ke)是(shi)“培(pei)訓人高能(neng)養成”系列的第二堂課(ke)程(cheng)。作為企業內部講師培(pei)養的必修課(ke)程(cheng)之一(yi)，側(ce)重(zhong)于對課(ke)程(cheng)開(kai)發與設計技巧方法(fa)的輸(shu)出。

【課程收益】
課程開發結構化，真正實現課程開發設計一套表結構化輸出，課后即可輸出課程；
課程設計細節化，輕松掌握各類教學形式的標準操作步驟，真正從能手變成高手；
課程質(zhi)量(liang)標準化，企業(ye)實現對課程質(zhi)量(liang)的量(liang)化管控與評估(gu)，利(li)于課程庫(ku)快速搭建。

【課程目標】
掌握分析力，掌握培訓需求的論證與識別方法，更好的確認培訓需求；
掌握價值力，掌握課程教學目標的設定與課后評估效果的設定方法；
提升整合力，掌握課程中學習內容的篩選、排序、設定的整合方法；
提升邏輯力，掌握不同形式下的課程結構框架的模型；
掌(zhang)握(wo)設(she)計力，掌(zhang)握(wo)不同教學(xue)形式的(de)使(shi)用場景、限制(zhi)條件(jian)、使(shi)用技巧。

【教學形式】
游(you)戲活動(dong)，理(li)論講授，音(yin)視(shi)頻教學，測試(shi)，小(xiao)組討論、分享、提問

【適合對象】
企(qi)業各條線業務專家(jia)/專職講師/骨干兼職講師

【課程大綱】
課程導入 好課程的標準
一、授課勝任力
用“講師技能十力結構模型”幫助學員理清授課能力的重要性排序與學習邏輯。
二、課程質量評價維度與橫截面模型
通過“3維6度評價維度模型”，幫助學員明確好課程的評價標準。
通過課程的橫截面模型，幫助學員理解課程維度間的邏輯關系與排序。
三、課程研發的底層邏輯
繞不過去的經典模型-A*E課程開發模型介紹
四、經典有用的適用原理
1）加涅-教學設計9步法，課程結構設定的理論依據
2）加涅-學習結果的劃分，課程效果設定的理論依據
3）成人學習螺旋，課程結(jie)構設定的參考(kao)模型

第1講 分析力，培訓需求的精準識別。
一、分析力，能力維度的2個方向。
1）界定環節-三基準問題
2）辨析環節-三大辨析維度
二、界定環節，精準判斷課程需求。
1）首要識別-2層歸納法（內外部因素/BEM分類）
2）主要識別-4方向匹配法（人員/場景/結果/行為）
3）最終識別- BEM下三層區分法（知識/能力/動機）
三、辨析環節-教學對象的維度分析
1）群體特征統計8要素：人員/性別/年齡/崗位/職級/工齡/學歷/動機
2）個體情況分析3維度：能力現狀/學習風格/行為特征
四、辨析環節-教學內容的維度分析
1）課程背景信息提取：課程背景信息分析6問法/課程設計框架確認6問法
2）設計模型選擇判斷：以解決問題為導向/以績效提升為導向/以工作場景為導向
五、辨析環節-教學環境的維度分析
1）教學硬環境要素
2）教學軟環境要素
【本章方法論輸出】
界定三基(ji)準問題分(fen)析模型(xing)(xing)、儲(chu)備水平(ping)調研工具(ju)判斷模型(xing)(xing)、學習風格模型(xing)(xing)、掌握程(cheng)度判斷模型(xing)(xing)、課程(cheng)背景信息分(fen)析6問法、課程(cheng)設計框架確認6問法、課程(cheng)設計3類導向模型(xing)(xing)

第2講 價值力，以終為始的效果檢驗。
一、教學目標的編制
1）對教學目標羅列：需求三問羅列法
2）對教學目標分類：教學目標分類法
3）對教學目標編制：人間行程編制法
4）不同類型教學目標的編制區別要點
二、訓后評估的設定
1）訓后評估的重要性
2）柯式四級評估模型在課程評估中的定義
3）柯式四級評估模型的交付輸出與運用
4）培訓評估中所使用的測評方案
5）柯式四級評估模型的實施流程
【本章方法論輸出】
布(bu)魯姆教學(xue)分類、人間行程(cheng)編制法、柯式四級評估模型

第3講 結構力，科學嚴謹的課程結構。
一、面授課程的五階十步標準結構
1）第1階段-激發興趣階段
第1步 激活關注3要素評估法：氛圍/活躍/關注
第2步 發掘動機的股票法則：盈利/止損
2）第2階-展示預覽階段
第3步 展現課綱-學習內容3要素法：地圖/時長/提示
第4步 明示課規-課程秩序2點告知：要求/承諾
3）第3階-內容輸出階段
第5步 內容開發-集理定3步法：收集/梳理/設定
第6步 形式設計-形式匹配2步走：分配/確認
4）第4階-總結歸納階段
第7步 回顧評估-3個回顧角度/2個評估對比法
第8步 歸納工具-兩重一拎法：重點梳理/重復講解/拎出方法
5）第5階-鼓勵應用階段
第9步 感性鼓勵的2個方法：發出號召vs展望未來
第10步 激勵落地的2種方案：改善計劃vs行動指南
二、線上短課的7步8字法敏捷結構
1）新&心：如何做好開場與收尾
2）痛&通：如何激發學習動力與明確學習目標
3）笑&效：如何有效講授內容
三、微課&知識點常用微結構
1）案例型微結構模型
2）技能型微結構模型
3）問題型微結構模型
4）萬能型微結構模型
【本章方法論輸出】
五階十步標準結(jie)構(gou)、7步8字(zi)法敏(min)捷結(jie)構(gou)、案(an)例型結(jie)構(gou)、技能(neng)型結(jie)構(gou)、問題型結(jie)構(gou)、萬能(neng)型結(jie)構(gou)

第4講 內容力，知識體系的流程整合。
一、排序-框架邏輯-設定章內容
1）線性邏輯：線性思維排序法
2）并列邏輯：*排序法/思維導圖排序法
3）結構邏輯：知識Z型排序法/金字塔思維排序法
二、排序-內容邏輯-設定節內容
1）知識&技能型邏輯-2W1H
2）技能&場景型邏輯-PRM
3）知識&態度型邏輯-SQA
三、排序-輸出邏輯-方法論建模
1）初級-歸納&演繹模型
2）中級-抽象&概況模型
3）高級-分析&綜合模型
四、匹配-內容時長的3種分配邏輯
1）以學員為主的需求調研法
2）以講師為主的內容排序法
3）以組織為主的現狀訪談法
五、獲得-教學內容的收集
1）素材收集三段法：收集/分析/補充
2）3類教學素材收集渠道：專業類/新聞類/影視類
3）案例收集的STAR收集法
4）影視素材剪輯標準
5）教學素材收集歸檔步驟
六、呈現-編寫課程標題
1）單標題設計法：教學內容展示法&人性要素刺激法
2）主副標題組合設計法
七、呈現-編寫講師簡介
1）簡介4環節寫作法：特征/經歷/成就/風格
2）授課風格的判斷模型：專家型/學者型/演繹型/導演型
八、呈現-編寫課程大綱
1）課程簡介的5元素寫作法：情況背景/問題需求/解決路徑/課程匹配/展望收益
2）內容綱要的3層次編制法：1章2節3點
九、呈現-課件設計原則與注意事項
1）課件的類型&元素：閱讀型/演繹型
2）課程的基準制作步驟：確認/設定/羅列/匹配
十、呈現-編制學員手冊
1）常見手冊類型：課件型/筆記型
2）設定順序&模塊功能：封面/目錄/章節/感悟
【本章方法論輸出】
章節(jie)點(dian)的設置方(fang)法、方(fang)法論(lun)的編制方(fang)法、內(nei)容時長(chang)的3種分配邏輯、內(nei)容收(shou)集三段法、標題編寫(xie)技(ji)巧、簡介編寫(xie)技(ji)巧、課(ke)綱編寫(xie)技(ji)巧、學員(yuan)手冊(ce)編寫(xie)技(ji)巧

第5講 形式力，匹配合理的教學形式。
一、教學形式的分類
1）學習的本質與經驗之塔
2）教學形式歸類模型及常用的9種教學形式
二、提問環節的設計使用技巧
1）提問環節的6項思考要點
2）提問的層次類別及4個層次
三、音視頻素材的設計使用技巧
1）敘事類的用途/來源/結構/形式組合
2）證明類的用途/來源/結構/形式組合
四、演練測評的設計使用技巧-開展4步驟
1）明確目標的3確認
2）設置告知的2要點
3）管理練習的3循環
4）回顧總結的4步驟
五、小組討論的設計使用技巧-4段推進法
1）明確任務的2項工作
2）設定邊界的4項關注
3）巡場互動的2項內容
4）輸出呈現的3步驟
六、游戲活動的設計使用技巧
1）游戲活動的5同2異
2）新穎切入的原則
3）宣布規則的4支點
4）演示確認的總要求
5）管控監督的3層次
6）獎罰點評的2模塊
7）過渡切出的2類型
七、教學形式與教學內容的匹配
1）課程內在的邏輯性關系
2）課程能量活躍圖的設計與使用規范
【本章方法論輸出】
能量活躍圖的設計與評價方法、案例教學實施4步驟、小組討論4段推進法、練習測評開展4步驟、視頻2素材使用對比、提問結構化、游戲活動實施6步驟
結尾，寫在最后，重點說明。
1）課程設計開發表單的使用介紹
2）企(qi)業(ye)內部課(ke)程(cheng)開發迭代(dai)的建議(yi)

課程結構框架培訓