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互動式教學技術課程

課程背景：
上課中，總覺得抓不到學員的需求點怎么辦？
培訓授課過程中，雖然用不同教學法，但學員還是參與度低怎么辦？
辛辛苦苦備課講課，課程的知識點都教了，卻不知道學員掌握的怎么樣？
上課的氛圍還不錯，感覺學員都在動，下課卻不動怎么辦?
有過1-3年的企業內訓師，經歷了系統的課程開發與授課技巧的學習，雖然可以將自己知識和經驗向學員進行呈現，但往往遇到如上的類似問題；內訓師僅使用單向的方式進行培訓，傳遞知識信息的效果會不盡如人意、效率會非常低，而且這種培訓方式很難長時間抓住學員的注意力。即使學員能夠保持注意力且一字不漏地聽到講師傳遞的信息，也很難確保學員對這些信息的理解是準確的;即使學員準確地理解了這些信息，也很難確保學員認可這些信息;即使學員認可了這些信息，也很難確保學員能在工作中運用這些信息并產生行為改變。
為了讓學員能夠關注、理解、認可并運用講師傳遞的知識和信息，內訓師需要讓學員在培訓過程中成為學習過程的主人，變被動式學習為主動式學習，讓學員能成為學習體驗的中心，這才能為培訓的轉化打下基礎。
如何解決以(yi)上(shang)問(wen)題呢？互動式(shi)教學(xue)與(yu)引導(dao)技術幫助(zhu)講(jiang)(jiang)(jiang)師(shi)的(de)(de)角(jiao)色發(fa)生(sheng)轉變，讓(rang)從講(jiang)(jiang)(jiang)師(shi)從臺(tai)(tai)前的(de)(de)主講(jiang)(jiang)(jiang)者變成臺(tai)(tai)下(xia)的(de)(de)引導(dao)者。過(guo)去，培訓(xun)需(xu)要講(jiang)(jiang)(jiang)師(shi)具有優秀的(de)(de)演講(jiang)(jiang)(jiang)與(yu)呈現(xian)能力(li)，成為臺(tai)(tai)上(shang)的(de)(de)“閃光者”。而(er)現(xian)在，培訓(xun)需(xu)要內訓(xun)師(shi)把更多的(de)(de)精(jing)力(li)放在臺(tai)(tai)下(xia)，為學(xue)員(yuan)營造一(yi)個融入的(de)(de)、高效的(de)(de)、以(yi)學(xue)員(yuan)為中(zhong)心的(de)(de)學(xue)習(xi)環境。

課程收益：
一套互動式教學與引導技術的教學流程設計方法，讓學員在了解成人學習與互動式教學和引導技術的基本原理的基礎上，能進行互動式教學的教學設計；
一套互動式教學和引導技術的方法和技巧，讓學員能了解不同互動式教學法的作用，掌握設計和實施符合教學內容的教學方法；
一套促進學生參與與學習能夠運用不同的互動式教學和引導技術促進學生的參與和學習效果；
一套全流程引導教學活動落地的方法，讓學員在學習環境、教學活動、小組管理和教學材料制作中應用互動教學與引導技術；
一套互動式教學與引導技術工具組合，讓學員掌握基本互動式教學與引導工具的應用，應該工具組織設計完整課程；
一套企業常見場景下互動教(jiao)學(xue)與引導(dao)技術的(de)活動材(cai)料(liao)包，讓學(xue)員根(gen)據常見的(de)教(jiao)學(xue)場景和(he)學(xue)員選用合適教(jiao)學(xue)材(cai)料(liao)。

培訓方法：
講授：教師通過講述、演示等方式介紹成人學習的原理及互動式教學與引導技術的概念、原理和應用方法。
案例分析：參與者通過分析真實案例，探討互動式教學與引導技術在培訓教學過程中應用與效果。
角色扮演：參與者分組進行角色扮演活動，模擬教學情境，體驗互動式教學和引導技術在實踐應用過程。
小組討論：選取案例讓參與者分組進行討論，分享經驗、制定解決問題的方案。
實踐演(yan)(yan)練(lian)：參與者根(gen)據培訓內容(rong)設計并實施互動式(shi)教學活動，選取不同課題，進行實踐演(yan)(yan)練(lian)和復盤反思。

課程對象：
企業(ye)初中級內(nei)(nei)訓(xun)師，有授課經驗企業(ye)兼(jian)職內(nei)(nei)訓(xun)師

成果輸出：
《教學(xue)設(she)計圖》《案(an)例(li)設(she)計》《講師介紹》《課程(cheng)介紹》《課程(cheng)設(she)計》

課程大綱(一天版精華版)
導入：現場體驗互動式與引導教學法
案例：從角色變化認知互動式教學與傳統教學的區別與優勢
一、從人才成長的過程看當代企業人才培養
1.人才成長的三個階段
2.人才的四個思維層次
第一講：知己知彼——新一代內訓師角色要求與成人學習解碼
案例：從內卷到躺平，人才培養可以這么搞?
分析：內訓師的新要求——新一代內訓師在企業的角色與作用
一、內訓師的使命
1.內訓師的角色變遷
2.新一代內訓師的作用
二、成人學習原理
1.成人學習過程解碼
2.引導與互動教學在學習過程的應用
工(gong)具(ju)：教(jiao)學活動自(zi)檢工(gong)具(ju)表(biao)

第二講：設計教學——互動與引導教學的教學流程設計
導入：新任經理人培訓的苦惱
一、互動教學的設計框架
1. 互動培訓的教學設計圖
2. 教學各階段的引導活動
1）開場關注
2）舊知吸引
3）新知轉化
4）結束階段
3.翻轉學習互動引導設計
工具推薦：互動引導式教學設計表單
二、關鍵問題的互動引導教學
1.關鍵問題的教學構成
2.關鍵研討問題的設計
1）相關性設計
2）具象化設計
3）成果化設計
2.互動教學設計流程
1）互動流程設計模型
2）設計流程的變化
3）可優化的設計流程
工具(ju)：教(jiao)學設計優化工具(ju)表

第三講：教學引導——有效引導教學活動的實施
一、互動引導式教學活動的實施
1.環境與規則
2.小組式學習
1）小組管理
2）小組研討與呈現
3.教學材料制作
4．非開放式環境的教學活動
二、以學員為中心的引導式教學
1.學員自信心管理
2.學員趣味化學習
3.公平與接納
1）稀缺性管理
2）公平
3）接納感
三、互動教學的挑戰性場景
1.預防性方法
2.挑戰性應對
練習：《課程大(da)綱》基本框(kuang)架(jia)

第四講：場景教學——常見場景教學活動應用
導入：企業常見不同教學活動
一、員工培訓
1.破冰類培訓設計
2.態度類培訓設計
3.技能類培訓設計
二、管理者培訓
1.領導力模型設計
2.績效輔導類設計
3.共創類培訓設計
三、創新與文化培訓
1.認知類培訓設計
2.創新類培訓設計
3.文化(hua)類培訓(xun)設計

互動式教學技術課程