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班組長管理能力培訓課程

課程收益
1.認清自身崗位角色，重塑班組長在管理中的定位，讓班組長能積極主動和更具責任心，養成良好的管理工作習慣
2.掌握高效溝通方式，提升與上司、下屬、平行部門的溝通效率，打通執行的通道
3.為生產現場管理、現場改善提供切實有效的方法
4.加強生產現場問題的判斷分析與解決能力
5.加強班組長安全意(yi)(yi)識、質(zhi)量(liang)意(yi)(yi)識、以及成本(ben)意(yi)(yi)識

【課程大綱】：
開場：理論的高度理解生產管理及班組長在生產管理中的重要性
修煉一：重塑管理的認識——班組長的角色定位
一、定位“您”的工作目標與管理角色定位
教學策略：案例啟發
1、正向、逆向反思，自我總結出角色
問題探討：班組長到底是不是官，是個什么“官”
2、從技術型人才到管理型人才
二、班組長管理的三大核心要素
1 目標要素---做對的事
2 人員要素---有效的人員配置
3 成果要素---把事做對
三、班組長的承上啟下定位
1、班組長向上是什么
2、班組長向下是什么
3、班組長橫向是什么
教學策略：圖片討論(分組)，得出“9點”
四、班組長應發揮的管理功能
教學策略：“8步管理模型”推斷出管理的功能
1、通過管理功能推出班組長承擔的的角色——角色定位
五、班組長在管理工作中應具備的能力
1、個人能力
2、工作能力
3、改善能力
4、學習能力
六、如何避免管理上的陷阱與致命傷?
教學策略：案例、講述、反思(目標導向還是問題導向)
1、避免管理陷阱的方法
七、班組長所面對的挑戰
班組長下一步的工作是什么
案例：
1、新進員工的第一天
2、為什么會經常做角色錯位中的“同情者”
總結：通過角色認識，讓班組長清醒地認識到了自己在企業中是一個“承上啟下，
承(cheng)前(qian)啟后，承(cheng)點(dian)啟面(mian)”的三承(cheng)三啟角色(se)，明確了自(zi)己每天必須做什(shen)么(me)，應該做什(shen)么(me)，可(ke)以(yi)做什(shen)么(me)，不可(ke)以(yi)做什(shen)么(me)。理解(jie)了自(zi)己在企業(ye)中經常會掉進去的角色(se)誤區，明白了如何去做企業(ye)的好員(yuan)工，主管的好下屬，員(yuan)工的好領(ling)導。

修煉二：班組長管理的有效溝通與激勵技術
一、組織中常見的溝通障礙
1、從管理的8步思考邏輯談起溝通
2、管理就是溝通(企業中大多數的問題都是溝通不暢)
3、主動溝通系統示意圖的建立
4、組織中常見的溝通障礙(案例教學)
--上行溝通的障礙
--平行溝通的障礙
--下行溝通的障礙
測試：工作環境中的溝通水平
二、班組長要做個溝通高手
1、認清自己的管理溝通水平
2、針對不同對象的溝通策略
3、把握好溝通時機
4、學會控制情緒
5、學會傾聽
訓練：同理心的傾聽技巧
三、上行溝通的技巧
1、尊重上司的權威
2、恪盡職守不越位
3、請示匯報有分寸
4、有膽有識受器重
四、下行溝通的技巧
1、學會贊美的技巧
2、化解員工抱怨
3、激勵的“法寶”(三明治法則)
4、適當的批評方式(案例)
五、平行溝通的技巧
1、主動表達善意
2、以目標為前提的“雙贏”技巧
3、建立良好的跨部門溝通關系
六、用對溝通，發揮影響力，激勵員工績效
1、發展四種風格背后的績效
2、掌握沖突背后的溝通需求
3、化解團隊溝通與沖突管理
總結：溝(gou)通的9點思想(xiang)，本課(ke)(ke)程(cheng)內容全部從生產現(xian)場(chang)的案例出發去研習，課(ke)(ke)程(cheng)的進行(xing)就是班組(zu)長(chang)實際溝(gou)通的呈現(xian)，有還原現(xian)場(chang)的感(gan)覺，提高學員協調溝(gou)通的技(ji)巧。

修煉三：班組長如何進行工作教導
一、班組長教導能力的重要作用
1、班組長教導的正確理念
2、“教”與“導”的正確理解
3、班組長常犯的錯誤教導方法
4、新老員工不同的教導方法
二、工作教導四階段法
案例演練：正確教導示范與模擬
1、JI教導效果評估
2、教導中的激勵鼓勵技巧
3、班組多技能工訓練的步驟
案例討論：教導的情境模擬
4、工作分解表
三、工作教導標準
1、工作教導訓練
2、《班組長工作教導的標準》
總(zong)結(jie)：下屬為(wei)(wei)(wei)什(shen)么什(shen)么經(jing)常不(bu)(bu)按標(biao)準(zhun)作(zuo)(zuo)業，為(wei)(wei)(wei)什(shen)么會經(jing)常做(zuo)出不(bu)(bu)合格品，為(wei)(wei)(wei)什(shen)么工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做(zuo)不(bu)(bu)到位，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)班組(zu)長(chang)要(yao)改(gai)變員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)意(yi)愿(yuan)，充實員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)知識，改(gai)善員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)技能，班組(zu)長(chang)要(yao)把員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)不(bu)(bu)知道的(de)(de)地(di)方(fang)教(jiao)導(dao)到知道，把不(bu)(bu)會做(zuo)的(de)(de)教(jiao)導(dao)成會做(zuo)，把不(bu)(bu)標(biao)準(zhun)的(de)(de)教(jiao)導(dao)成標(biao)準(zhun)，把不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)做(zuo)的(de)(de)教(jiao)導(dao)成愿(yuan)意(yi)做(zuo)，這是精(jing)益的(de)(de)基礎。

修煉四：班組長的日常工作管理
一、班組長的自我管理工作
1、如何有效安排工作時間法則
2、提高工作效率的方法
3、如何把壓力變為動力
4、對班組長日常工作進行分析
二、生產現場的日常管理
1、有備無患--生產前準備的管理
2、信息傳遞--交接班管理
3、動員安排--班前會管理
4、業績提升—在制品的控制與協調
5、讓設備長期處于*狀態的保養法則
6、班組日常管理標準與高效班前會(課堂訓練)
三、班組長一天工作的必保目標
結果導向--確保目標的達成(工作總結)
打造“看得見”的管理，執行5S管理的要點
一天工作中的發現問題解決問題
班組建設的基本工作
總結：成果(guo)固化(hua)《班(ban)組長的一天》或《班(ban)組管理日清表》，它是管理標準化(hua)的開始，本模塊重在訓練。

修煉五：班組管理的效率提升——工作改善
一、什么是問題
1、什么是標準，管理者應該怎樣看“標準”
2、標準的出現就一定存在“問題”
3、認識“問題”的管理模型
5、“問題”的下一步是績效改善
6、自我察覺與自我改善
5、問題改善工具(對比法)
7、如何變“救火”為“防火”
二、班組長的一日管理工作改善
案例分析：《早會的改善》
1、班組現場標準化管理
2、生產標準化的定義重塑
三、班組現場改善管理工作改善
案例分析：如何不制造不良，不流出不良、不接受不良
案例分析：平衡生產線改善
問題研討：安全問題改善
1、設備“自主保養”三件事
四、發現“現場問題圖”(現場大訓練)
總結：大多(duo)數班組長(chang)經驗都很豐富，因為(wei)工作經驗的積累而形成(cheng)了固化的慣(guan)性思維，導致(zhi)工作中不容易去否(fou)定現狀，本章(zhang)節讓班組長(chang)學會(hui)做(zuo)任何事(shi)情先(xian)否(fou)定目前(qian)的現狀，從(cong)而找到最(zui)有(you)意義的事(shi)情，*的目的，最(zui)好(hao)的時間，最(zui)好(hao)的地點，特別是最(zui)好(hao)的方(fang)法。

講師介紹
唐殷澤
原中(zhong)國馬鋼股(gu)份集(ji)團公(gong)司(si)車間主任(ren)、蘇州羅普斯金(jin)（LPSK）股(gu)份有限公(gong)司(si)生產課長(chang)

資歷背景
1.實戰生產管理專家
2.南京大學工商管理碩士
3.沈陽化工大學工學學士
4.國家物(wu)流管(guan)理師（高級）

授課風格
1.訓練技術扎實，能夠配合學員的風格來調整授課模式，針對于不同文化的企業、不同背景的學員能夠做到*的互動場面，無論何種學員均能投入到積極的培訓課堂
2.學員(yuan)感受最多的是“實在、不(bu)累、歡快、專業、實踐”，敢(gan)于讓學員(yuan)現場(chang)向老師提(ti)出任何(he)問題，而(er)且能夠完美解答(da)

班組長管理能力培訓課程