“知行合一”之“思維導圖”
講師(shi)：時維均(jun) 瀏覽次數：2569
課程描述INTRODUCTION
思維導圖的(de)課(ke)程(cheng)
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日(ri)程安(an)排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
思維導圖的課程
【課程(cheng)背景 Course Background】
思維(wei)導(dao)(dao)圖近(jin)些年風(feng)靡全球，在中國甚至走進(jin)了(le)中小學課堂，但大部(bu)分人對(dui)思維(wei)導(dao)(dao)圖的(de)認識依然停留在表(biao)面，認為思維(wei)導(dao)(dao)圖就(jiu)是一種通過圖形記憶或記錄的(de)工具，因(yin)此大多數人也(ye)就(jiu)無(wu)法體驗到思維(wei)導(dao)(dao)圖的(de)真正價值(zhi)，更無(wu)法理(li)解思維(wei)導(dao)(dao)圖的(de)無(wu)邊威力。
本(ben)課程從(cong)一個“雙圈思(si)(si)考(kao)(kao)”模(mo)型(xing)入手(shou)，讓學員掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)一種從(cong)“目的(de)”出發(fa)的(de)思(si)(si)考(kao)(kao)方(fang)式，結(jie)合思(si)(si)維(wei)導圖的(de)原(yuan)理和使用(yong)方(fang)法，能使學員在(zai)較短(duan)的(de)時間內掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)思(si)(si)維(wei)導圖，在(zai)工作、生活(huo)中加(jia)以應用(yong)，必能達致高效思(si)(si)考(kao)(kao)的(de)結(jie)果。
【學習成果 Learning Outcomes】
參加本(ben)課程(cheng)的培訓，可以讓(rang)參訓者：
1.理解為什么(me)思考一定(ding)要從“目的(de)(de)”（WHY）開(kai)始，現場體(ti)驗(yan)從黃金圈中心(xin)思考的(de)(de)魔力。
2.全(quan)面掌握思維導圖的原理(li)和應(ying)用技術，進而(er)形成*模(mo)式并能(neng)有效加以應(ying)用。
3.通(tong)過設(she)計(ji)的“事上煉(lian)”路徑，在工作中不斷加以應用，達(da)致“知行(xing)合一”的境界。
【所需時間 Training Time】
1天(tian)課程(cheng)（6小時）
【課程大綱Course Outline】
第一部分：學習“思維(wei)導圖”的(de)前提(ti)知(zhi)識(shi)
【一】導入--本課程學(xue)習方式
從“教育”說起：蘇格(ge)拉(la)底(di)發明了“教育education”一詞，意思(si)是“把一個人(ren)的內心，真(zhen)正引導出來，幫助他成長為他自己(ji)的樣子”
本(ben)課程(cheng)就是一次“燒腦”的(de)過程(cheng)，在此過程(cheng)中，你(ni)的(de)固有的(de)思維模(mo)式(shi)將會受(shou)到沖擊，新的(de)思維框架將植入你(ni)的(de)大腦，從而(er)讓你(ni)形成自己的(de)思維“套(tao)路”。
【二】認(ren)識(shi)我們的大腦
1、兩個系(xi)統(tong)及左右(you)腦
從結構上(shang)說大(da)腦(nao)(nao)分“左腦(nao)(nao)”和(he)“右腦(nao)(nao)”，但從功能上(shang)說，大(da)腦(nao)(nao)分“反射腦(nao)(nao)”、“思(si)考(kao)腦(nao)(nao)”和(he)“存(cun)儲腦(nao)(nao)”，各種功能的(de)不同，導致了大(da)腦(nao)(nao)具有“快思(si)考(kao)”和(he)“慢思(si)考(kao)”兩大(da)系(xi)統(tong)，而這兩大(da)系(xi)統(tong)有著根本(ben)的(de)沖突，這也導致了我們思(si)考(kao)的(de)復雜性和(he)不確(que)定性。
我們思(si)考的(de)原點是信(xin)息--正確(que)的(de)、有價(jia)值的(de)信(xin)息。
但普通情況下我們獲(huo)取(qu)的(de)(de)信息都(dou)是錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)，或者(zhe)從信息中獲(huo)取(qu)的(de)(de)都(dou)是不正確的(de)(de)、沒有價值的(de)(de)結論，進而(er)采取(qu)錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)行動。
2、推(tui)論(lun)階梯(ti)
推(tui)論階(jie)梯告訴(su)我(wo)們三大(da)真相(xiang)：
1）大(da)腦輕易可(ke)以形成假設；
2）假設很容易(yi)得到證明；
3）一旦證明(ming)，不(bu)再(zai)需要新(xin)信息(xi)。
3、大腦“認知(zhi)偏差”。
1）首(shou)因效應：指首(shou)次接觸(chu)人(ren)或事物形成(cheng)的印象對人(ren)們(men)后來(lai)的認識起到了(le)先入為主(zhu)的作用。主(zhu)要(yao)針對陌(mo)生人(ren)有效。
2）近因效(xiao)應：指總體印象形成過程中，獲得(de)的信(xin)新近息比原(yuan)來獲得(de)的信(xin)息影(ying)響更大，主要針對(dui)熟悉的人有(you)效(xiao)。
3）暈輪效(xiao)應：指(zhi)當認知對象有某些(xie)(xie)好(hao)的(de)(de)品質時，我們可能將其他(ta)一些(xie)(xie)他(ta)并不具有的(de)(de)好(hao)的(de)(de)品質也賦予他(ta)。如(ru)因為漂(piao)亮認為也聰(cong)明善(shan)良
4）權(quan)威效應：指一個人要是地位高，有(you)威信，受人敬(jing)重(zhong)，那他所說的話及所做的事就容易引起別人重(zhong)視(shi)，并讓他們相信其正確性(xing)。
5）投(tou)射效應：指人(ren)(ren)常常不自(zi)覺地把自(zi)己(ji)的(de)心理特(te)征，如(ru)個性、好惡、觀(guan)念、情(qing)緒等移(yi)加(jia)到別人(ren)(ren)身(shen)上，認為別人(ren)(ren)也具有同樣的(de)特(te)點。
6）刻板效應(ying)：指對人進行機械歸(gui)類，并對某個群體(ti)產生一種(zhong)固(gu)定的看(kan)法和(he)評價，并對屬于該(gai)群體(ti)的個人也給予這一看(kan)法和(he)評價。
以上的認(ren)知偏差，讓我們在思(si)考時經(jing)常陷入誤區。
4、大腦愛“演繹”
以上種(zhong)種(zhong)，讓(rang)我們在思考時經(jing)常會對信(xin)息“扭曲”、“刪(shan)(shan)減(jian)”、“概(gai)括(kuo)”或“歸(gui)(gui)納”，這(zhe)時我們需要“學會提問”，進而(er)讓(rang)“扭曲”的(de)回歸(gui)(gui)“真實”，讓(rang)“刪(shan)(shan)減(jian)”的(de)保持“完整(zheng)”，讓(rang)“概(gai)括(kuo)”的(de)變(bian)得“具體”，讓(rang)“歸(gui)(gui)納”的(de)找到“依據(ju)”。
5、思考五度
6、思(si)考層級
7、思考模(mo)式
構建(jian)自己(ji)的思考模型
思考模(mo)式是杠桿
第二部分：解讀“思維導(dao)圖(tu)”
【一】“雙圈思考”框(kuang)架初解讀
學習(xi)思維導圖(tu)應先(xian)(xian)學習(xi)“雙圈(quan)思考”這(zhe)個框架基礎，左側代表原理(li)，右側代表方法。當(dang)我(wo)們思考時首先(xian)(xian)要遵從(cong)左側的原理(li)，思考問題按“why-how-what”的方向，即首先(xian)(xian)從(cong)“為什么”開始。
1、黃金圈法則-從目的開始
地球上的(de)(de)每個(ge)人，每個(ge)組織都(dou)百(bai)分之百(bai)明白自己做的(de)(de)是什么（what）。比方說上級(ji)給(gei)我(wo)們交代的(de)(de)具體(ti)任務，或(huo)者公司的(de)(de)主營(ying)業務等等。
其中又(you)有一些人知道該怎么做(zuo)（how），你(ni)可以稱(cheng)之(zhi)為是你(ni)的(de)差異(yi)價值，或(huo)是你(ni)的(de)獨特工藝(yi)，或(huo)是你(ni)的(de)獨特賣(mai)點也好，怎么說都行。
但是(shi)極少數的(de)(de)人和組(zu)織明白為什(shen)么(me)(me)做（why）。這(zhe)(zhe)里的(de)(de) “為什(shen)么(me)(me)”指的(de)(de)是(shi)：你(ni)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)什(shen)么(me)(me)？你(ni)這(zhe)(zhe)樣做的(de)(de)原因(yin)是(shi)什(shen)么(me)(me)？你(ni)懷(huai)著(zhu)什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)信(xin)念？
【二】從“笛卡爾方法論之四(si)原則(ze)”說(shuo)起(qi)
思考(kao)(kao)之所以從“為(wei)什么”開始(shi)，就(jiu)是因(yin)為(wei)“笛卡爾方法論之四原則”強(qiang)調，首(shou)先要懷疑一(yi)切，通過(guo)批判性思考(kao)(kao)，我們才能(neng)不淪為(wei)問題的奴(nu)隸。
“笛卡爾方(fang)法論之(zhi)四原(yuan)則”告訴我們：
1、凡是我(wo)沒有(you)明確地認識到的(de)(de)東西，我(wo)決不把它當成真的(de)(de)接受。
2、把我所審查的(de)每一(yi)個難題按照可(ke)能和必要的(de)程度分成若干部(bu)分，以便一(yi)一(yi)妥(tuo)為解決(jue)。
3、按次序進行我(wo)的(de)思考，從最簡(jian)單(dan)、最容易(yi)認識(shi)的(de)對象開始，一點一點逐步上升，直到認識(shi)最復雜的(de)對象。
4、在任何(he)情況下(xia)，都要(yao)盡量(liang)全面(mian)地考察，盡量(liang)普遍地復查，做到確信毫無遺漏。
也(ye)就是遵循“自明率(lv)-分析率(lv)-綜合率(lv)-枚舉率(lv)”的順序，我(wo)們可以更高(gao)效的進(jin)行思考(kao)。
【三】“思(si)維導圖”如何為(wei)我(wo)所用
1、思維導(dao)圖是什么？
2、思維導圖基礎知識
3、思維導圖五要(yao)素
4、思維導圖七條規則
5、思(si)維導圖商業應用：
1）購物清單思(si)維導(dao)圖
2）商(shang)務出差思維導圖
3）產品發布會(hui)思(si)維(wei)導圖
4）年(nian)度總結思(si)維導(dao)圖(tu)
5）讀書筆記思(si)維導圖
6、四個步驟，讓(rang)你成為解決問題的高手(shou)
7、思維導(dao)圖和概念圖、知識樹(shu)的(de)區別
8、思維導圖(tu)軟件應用(yong)
9、手(shou)工思(si)維導圖和軟件的應用(yong)場景
【四】其他*工具
我(wo)們(men)通過(guo)“*”、“六個(ge)思考(kao)框”幾(ji)個(ge)重(zhong)要(yao)的(de)*工具，拓展(zhan)我(wo)們(men)思考(kao)的(de)邊界(jie)，拓寬我(wo)們(men)的(de)視野。
第三部分(fen)：同步使用“思維導(dao)圖”工具
如(ru)果(guo)僅僅掌握了“思(si)(si)維導圖(tu)”工具(ju)，還不能保證你(ni)的思(si)(si)考方(fang)式從此與(yu)眾不同，還需(xu)要做好以下三點，方(fang)能體現“思(si)(si)維導圖(tu)”的*威力。
【一(yi)】公司或(huo)團隊上下一(yi)致(zhi)思考
只有高層(ceng)、中層(ceng)、基層(ceng)對目標上(shang)下理(li)(li)解一致，并能用思維(wei)導圖來展示工(gong)作(zuo)、整理(li)(li)資料、會議(yi)交(jiao)流，才能發(fa)揮思維(wei)導圖的*價值(zhi)。
【二】思維、溝通、行動模式三位一(yi)體
思維導(dao)圖不僅是一種思維工(gong)具，當我(wo)們(men)(men)在(zai)思考、溝通、行(xing)動(dong)時(shi)均(jun)融入思維導(dao)圖的理念，我(wo)們(men)(men)就能更快(kuai)達致“知行(xing)合一”的境(jing)界。
【三】不斷(duan)在(zai)工作中“事上煉”
當(dang)你(ni)專(zhuan)注思(si)(si)考并熟練應用“思(si)(si)維(wei)導圖”，最后形成習(xi)慣時，或者說當(dang)“思(si)(si)維(wei)導圖”融入到你(ni)的血液中時，你(ni)將會真正達(da)到你(ni)的思(si)(si)考方式與(yu)眾(zhong)不同的境界。
思維導圖的課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/64295.html
已開課(ke)時間Have start time
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