已加入本站2410天 , 點擊量：26001 次
金字塔原理(li)與邏輯表達培訓
職場(chang)心態管理課程背景個(ge)單位的(de)領導最(zui)(zui)希望員工具備陽光、積極(ji)的(de)心態，無論面(mian)臨(lin)什(shen)么樣(yang)的(de)情況，不(bu)抱怨(yuan)、不(bu)消極(ji)、不(bu)退縮，這當然是(shi)個(ge)理想。也(ye)有的(de)企業只是(shi)一味要求員工這樣(yang)，試圖(tu)通過最(zui)(zui)省事也(ye)是(shi)最(zui)(zui)無用的(de)說教方式，但是(shi)多
情緒壓(ya)力(li)(li)(li)管理課程(cheng)課程(cheng)背景諸多員工都有過(guo)情緒難以(yi)控制、壓(ya)力(li)(li)(li)無法承受(shou)的(de)情況。“人(ren)生(sheng)不如意十之八九”，生(sheng)活在競(jing)爭激烈的(de)現代(dai)社會，每(mei)個人(ren)都要面對來自(zi)工作、生(sheng)活、學習和情感等多方面的(de)壓(ya)力(li)(li)(li)
項(xiang)(xiang)目(mu)溝(gou)通(tong)技巧課(ke)程背景項(xiang)(xiang)目(mu)溝(gou)通(tong)（ProjectCommunicationManagement）是(shi)確保項(xiang)(xiang)目(mu)團隊的相關信息能及時、正確地產(chan)生、收集、發(fa)布、儲存和最終處理好(hao)項(xiang)(xiang)目(mu)信息所需的各(ge)個過程。良好(hao)的溝(gou)通(tong)才
性格(ge)色彩(cai)學學員對(dui)象企事業單位各級管理(li)者。課程背景每個人從(cong)小到大，在與環境互動(dong)的(de)(de)過(guo)程中都(dou)形成了一套屬于自己(ji)的(de)(de)固定行(xing)為傾向，這(zhe)就是(shi)性格(ge)。了解自己(ji)與他人的(de)(de)性格(ge)，是(shi)很多(duo)人的(de)(de)需要(yao)，通過(guo)了解自己(ji)的(de)(de)優劣勢得(de)以揚長補
九型人(ren)格分析應(ying)用課程背景：每個人(ren)從小到大，在與環境互(hu)動的過程中都(dou)形成了一(yi)套(tao)屬于自(zi)己的固定行(xing)為傾向，這(zhe)就(jiu)是性格。了解(jie)自(zi)己與他人(ren)的性格，是很多(duo)人(ren)的需要，通(tong)過了解(jie)自(zi)己的優(you)劣勢得以揚長補短進(jin)而改變行(xing)為模式提升
高效職場溝(gou)(gou)通(tong)技巧課程背景溝(gou)(gou)通(tong)是人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之(zhi)間、人(ren)(ren)與群體(ti)之(zhi)間思想與感情的(de)傳遞和(he)反(fan)饋的(de)過程，以求思想達成(cheng)一致和(he)感情的(de)通(tong)暢(chang)。人(ren)(ren)作為社會人(ren)(ren)，天性需(xu)要親(qin)密關系(xi)或(huo)者融洽(qia)的(de)關系(xi)，這些都需(xu)要溝(gou)(gou)通(tong)來實現。然而，不論是在工作
pdp性格(ge)分析學員對象(xiang)：企事業(ye)單位各級管理者課(ke)程背(bei)景(jing)：每(mei)個人從小到大，在與(yu)環境互(hu)動的過程中(zhong)都形(xing)成(cheng)了一(yi)套屬于自己的固定行(xing)為傾向，這就(jiu)是性格(ge)。了解自己與(yu)他人的性格(ge)，是很多人的需要，通過了解自己的優(you)劣勢得(de)以
非暴(bao)力(li)溝通(tong)(tong)訓練課程背景(jing)：暴(bao)力(li)溝通(tong)(tong)的(de)(de)(de)根源在于(yu)人的(de)(de)(de)*類型的(de)(de)(de)差異(yi)和情緒表(biao)達方(fang)式。通(tong)(tong)過對*人格分析系(xi)統的(de)(de)(de)學(xue)習，可以快(kuai)速懂人心，再結(jie)合非暴(bao)力(li)溝通(tong)(tong)練習可進行(xing)神(shen)級溝通(tong)(tong)。關于(yu)*：在世界五百強(qiang)中，有80%的(de)(de)(de)企業有*的(de)(de)(de)應
DISC性(xing)格(ge)(ge)分析(xi)學員對(dui)象企事業單(dan)位各級管理者。課程(cheng)(cheng)背景：每個人從小到大，在與(yu)環境互動的(de)過程(cheng)(cheng)中都形(xing)成了(le)一套(tao)屬于自己的(de)固定行為傾(qing)向，這就是性(xing)格(ge)(ge)。了(le)解(jie)自己與(yu)他(ta)人的(de)性(xing)格(ge)(ge)，是很(hen)多人的(de)需要，通過了(le)解(jie)自己的(de)優劣勢得
disc行(xing)為領(ling)導(dao)力學員對象(xiang)企事(shi)(shi)業單(dan)位(wei)各級管理者(zhe)。課程背景(jing)：領(ling)導(dao)力最(zui)集(ji)中(zhong)的體(ti)現(xian)就(jiu)是有(you)人(ren)追隨，這體(ti)現(xian)在對事(shi)(shi)的前瞻性與對人(ren)的影響(xiang)力，所以領(ling)導(dao)力跟行(xing)為模式、情境關(guan)系(xi)密切(qie)，不同行(xing)為特質(zhi)的人(ren)的領(ling)導(dao)風格不同，領(ling)導(dao)者(zhe)
職場思(si)維導圖課程背景：n 很(hen)多(duo)人面對日益繁多(duo)的(de)(de)事物(wu)、信息、安排感到力不從心，主要是思(si)維模式的(de)(de)問題，學好(hao)高(gao)效的(de)(de)思(si)維工具(ju)，對于解放人的(de)(de)思(si)維具(ju)有不可估(gu)量的(de)(de)意義(yi)！n 思(si)維導圖就是一種開發你
提升結構性思維【課程背(bei)景】近(jin)百年來(lai)，隨(sui)著西(xi)(xi)方文(wen)化的(de)(de)沖(chong)擊，背(bei)后是(shi)(shi)思維方式(shi)(shi)的(de)(de)差異，我們很多人(ren)的(de)(de)思維出現(xian)的(de)(de)混亂，不中不西(xi)(xi)，傳統思維模式(shi)(shi)的(de)(de)精華沒繼承，西(xi)(xi)方式(shi)(shi)的(de)(de)思維規律沒掌(zhang)握，更嚴(yan)重的(de)(de)是(shi)(shi)口頭和書(shu)面表達時抓不住重
管(guan)(guan)理者(zhe)思(si)維學員對象：企業中高(gao)層(ceng)管(guan)(guan)理者(zhe)企業高(gao)層(ceng)管(guan)(guan)理者(zhe)：感悟(wu)并突破自(zi)身的(de)思(si)維束(shu)縛，建立系(xi)統的(de)思(si)維模式，切(qie)實提(ti)升領導力，帶領團(tuan)隊走(zou)向新(xin)的(de)發展(zhan)之路！課程(cheng)背(bei)景：諸多組織發展(zhan)到(dao)一定程(cheng)度(du)以后，面臨(lin)的(de)內(nei)外環境(jing)發生了變(bian)
復(fu)(fu)(fu)盤(pan)(pan)綜合課程課程背景：每個人從小到大都(dou)在無(wu)(wu)無(wu)(wu)意識地(di)復(fu)(fu)(fu)盤(pan)(pan)，只(zhi)是(shi)境界(jie)有差(cha)異。復(fu)(fu)(fu)盤(pan)(pan)就是(shi)把經(jing)過的(de)事情再過一遍，這個過程既有經(jing)歷的(de)細節又有抽(chou)(chou)象(xiang)與拔高(gao)，差(cha)異就在細節有多細、抽(chou)(chou)象(xiang)有多嚴謹。有的(de)人復(fu)(fu)(fu)盤(pan)(pan)的(de)收獲就是(shi)一句(ju)放
創新(xin)(xin)思維(wei)訓練營課程(cheng)背景：創新(xin)(xin)（創造性(xing)(xing)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)），是現(xian)(xian)代企業進步的原動力，是增強(qiang)核心競爭能力，實現(xian)(xian)持續(xu)成長的決(jue)定性(xing)(xing)因素，其(qi)重要性(xing)(xing)自不必贅言。面對新(xin)(xin)舊(jiu)問(wen)題(ti)，以往的經驗不足以解(jie)決(jue)，或者需(xu)要有更簡潔(jie)高效(xiao)的解(jie)決(jue)
新聞稿寫作技巧
實戰公文寫作訓練營