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員工(gong)輔導管(guan)理培訓課(ke)程描述根(gen)據現(xian)代人(ren)力(li)(li)資源管(guan)理理論，我們認(ren)為：人(ren)力(li)(li)資源管(guan)理實踐應包含以(yi)下(xia)六大(da)機制——牽(qian)引機制（拉力(li)(li)）、競爭淘汰機制（壓力(li)(li)）、約束機制（控(kong)制力(li)(li)）、激勵機制（推動力(li)(li)）
反饋技巧培訓課程描述遇到過以(yi)下情境(jing)，你(ni)是否感到難以(yi)啟齒，或者是不知道從何(he)入手？我該(gai)如何(he)向一位非常能(neng)干的(de)(de)員工傳(chuan)達(da)：如果他(ta)(ta)停止詆(di)毀(hui)他(ta)(ta)的(de)(de)工作伙伴，那(nei)么他(ta)(ta)突出的(de)(de)表(biao)現將獲(huo)得更大(da)的(de)(de)賞(shang)識？-對一位不講個人衛生或者不
優化管理的課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景好企(qi)業規模不一定大，但一定要健康和高效！誰需要的時(shi)間太長(chang)，或(huo)(huo)者成長(chang)太慢，或(huo)(huo)者犯了錯誤，誰就要被淘汰出局。“你的奮斗(dou)永無(wu)休止，就像是叢林中的小(xiao)樹，要盡快成長(chang)才能(neng)得到陽光
績效(xiao)實施方法課程(cheng)課程(cheng)描述世界*管理大師*（Peter?Drucker）教授(shou)認為，并不是有了(le)(le)工作就(jiu)有了(le)(le)目標(biao)，而是有了(le)(le)目標(biao)才(cai)能確定每(mei)個人(ren)的工作。“目標(biao)管理到部門，績效(xiao)考(kao)核到個人(ren)”，
領(ling)導(dao)(dao)力(li)的(de)管理課程(cheng)管理者(zhe)工作(zuo)在體(ti)制之(zhi)中，正確地做(zuo)事；領(ling)導(dao)(dao)者(zhe)工作(zuo)于(yu)體(ti)制之(zhi)上，做(zuo)正確的(de)事。《四維領(ling)導(dao)(dao)力(li)》課程(cheng)集中討論如(ru)何使經(jing)理人員成為稱職的(de)領(ling)導(dao)(dao)者(zhe)。如(ru)果(guo)你能將大(da)家聯(lian)接進一個共同的(de)愿景(jing)、共同的(de)目標(biao)、共同的(de)原則
執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)能(neng)力(li)的課程課程目標：態度決定高(gao)度目標統馭一(yi)切能(neng)力(li)創造價值興趣(qu)制造快樂(le)方(fang)法決定速度環境(jing)蘊藏機遇行(xing)(xing)動成就事(shi)業課程大綱：序言解讀執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)能(neng)力(li)-執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)的誤(wu)區-標準化與執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)能(neng)力(li)-快樂(le)執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)七盞燈(deng)單元一(yi)態度決定高(gao)度-
管理(li)職能課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)描述班組(zu)(zu)(zu)是企(qi)(qi)業(ye)生產(chan)經(jing)營活(huo)動的(de)(de)基(ji)本單(dan)位，是企(qi)(qi)業(ye)最(zui)基(ji)層的(de)(de)生產(chan)管理(li)組(zu)(zu)(zu)織。企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)所有生產(chan)活(huo)動都在班組(zu)(zu)(zu)中進行，所以班組(zu)(zu)(zu)工作(zuo)的(de)(de)好壞(huai)直(zhi)接關系著企(qi)(qi)業(ye)經(jing)營的(de)(de)成(cheng)敗，只(zhi)有班組(zu)(zu)(zu)充滿(man)了(le)勃(bo)勃(bo)生機，企(qi)(qi)業(ye)才會(hui)有旺盛的(de)(de)
班(ban)組(zu)建設方法課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)描述(shu)班(ban)組(zu)是企業(ye)最(zui)基層的(de)(de)生產單元，是企業(ye)的(de)(de)血脈長城，它就(jiu)像人體(ti)上的(de)(de)一個(ge)個(ge)細胞，只有(you)(you)人體(ti)的(de)(de)所有(you)(you)細胞全都健(jian)康(kang)，人的(de)(de)身體(ti)才(cai)有(you)(you)可能(neng)(neng)健(jian)康(kang)，才(cai)能(neng)(neng)充(chong)滿了旺(wang)盛的(de)(de)活力和生命力。只有(you)(you)班(ban)組(zu)充(chong)滿了勃(bo)勃(bo)生機，
培訓(xun)(xun)管理方(fang)法課(ke)程引言問題(ti)——困惑(huo)——出路-培訓(xun)(xun)管理者(zhe)經常(chang)面(mian)臨(lin)的6個問題(ti)-培訓(xun)(xun)管理者(zhe)時常(chang)遭遇(yu)的3大困惑(huo)-效能(neng)之路：構筑企業核心能(neng)力理論(lun)素養篇單元一*培訓(xun)(xun)管
招(zhao)聘(pin)工(gong)作管理課程課程描述(shu)在招(zhao)聘(pin)實踐(jian)中(zhong)，您是(shi)否經常(chang)遇(yu)到以下問題：-招(zhao)聘(pin)工(gong)作為什(shen)么總是(shi)不能快速響應公司的戰略調整？-招(zhao)聘(pin)工(gong)作為什(shen)么做不到與(yu)業(ye)(ye)務(wu)的有效結合？-怎樣通過招(zhao)聘(pin)工(gong)作幫助業(ye)(ye)務(wu)部門優(you)化(hua)人才結構？-面對(dui)
成功演講培(pei)(pei)訓課(ke)程(cheng)描述(shu)演講技能是個人取(qu)得(de)成功的關鍵因素之一，我們必須學會如何清(qing)楚、有邏輯地表達(da)自己(ji)的思想，才能與別人進行有效(xiao)的交流。對于領(ling)(ling)導(dao)(dao)者而(er)言，演講技巧更為重要。領(ling)(ling)導(dao)(dao)者負(fu)有指導(dao)(dao)、培(pei)(pei)育、激(ji)勵以及授能于
職業管理的課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)描(miao)述很(hen)多(duo)勵志書(shu)籍(ji)和培訓課(ke)程(cheng)(cheng)都告訴你(ni)，如果你(ni)要成(cheng)功(gong)，你(ni)必須(xu)做(zuo)什(shen)么。但沒有人(ren)告訴你(ni)，如果你(ni)做(zuo)了(le)什(shen)么，你(ni)就(jiu)一定能成(cheng)功(gong)。本課(ke)程(cheng)(cheng)致力于挖掘人(ren)們取得事(shi)業成(cheng)功(gong)的充分條(tiao)件。只要你(ni)認(ren)為自己(ji)的事(shi)業還不夠
思(si)維路徑(jing)圖培訓在傳(chuan)統經濟中，零代(dai)表虛無；在知識(shi)經濟中零代(dai)表一(yi)切。“零度思(si)維”旨在鼓勵(li)人們(men)拋開心中一(yi)切束(shu)縛和先入之見，勇(yong)于(yu)打破傳(chuan)統，超越組織界(jie)限，接受全新挑戰。課(ke)程大綱：單元一(yi)新