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個人(ren)(ren)效能的(de)課程課程收益調整員(yuan)工(gong)(gong)工(gong)(gong)作心(xin)態(tai)，提高員(yuan)工(gong)(gong)學(xue)習(xi)的(de)積極性，轉換(huan)員(yuan)工(gong)(gong)思維模式。課程特色QBQ——提升(sheng)個人(ren)(ren)運(yun)行(xing)效率最(zui)有(you)效的(de)管理工(gong)(gong)具！QBQ——降低人(ren)(ren)力(li)資(zi)
執(zhi)行(xing)工具(ju)的培訓課程收益1、明(ming)白自(zi)己作為(wei)(wei)一(yi)個企業(ye)中層為(wei)(wei)什么一(yi)定(ding)要強化執(zhi)行(xing)，執(zhi)行(xing)力提(ti)升(sheng)對個人和(he)企業(ye)的意義何(he)在2、中層在執(zhi)行(xing)中應該扮演(yan)的恰當角色，如何(he)根據(ju)自(zi)己的角色選擇執(zhi)行(xing)行(xing)為(wei)(wei)以提(ti)升(sheng)企業(ye)整體執(zhi)行(xing)那個效果3、
中(zhong)層(ceng)經理(li)(li)行為(wei)培訓課程大綱一、職業化視角(jiao)審視中(zhong)層(ceng)管理(li)(li)者的(de)(de)角(jiao)色搞不清(qing)自己的(de)(de)定位，是企(qi)業中(zhong)層(ceng)管理(li)(li)者做不好(hao)管理(li)(li)深層(ceng)次的(de)(de)原(yuan)因。中(zhong)層(ceng)管理(li)(li)者的(de)(de)角(jiao)色，大家都很清(qing)楚(chu)，但是，如何用職業化的(de)(de)眼光來深刻的(de)(de)理(li)(li)解這些(xie)角(jiao)色，則是中(zhong)
組(zu)織建(jian)設與績(ji)效(xiao)管理 課程意義： （1）團隊建(jian)設與凝聚力的(de)提(ti)升一(yi)直是(shi)企(qi)業關注(zhu)的(de)焦點，究竟如何做好企(qi)業團隊建(jian)設和打造高績(ji)效(xiao)團隊，是(shi)本課程要解決(jue)的(de)問題。（2）隨著市場競爭的(de)日益激烈，現代
九大思(si)維(wei)(wei)模(mo)型 【課程背景】卓(zhuo)越領導者之所以(yi)擁有卓(zhuo)越的(de)(de)效能，關(guan)鍵在于其(qi)(qi)思(si)維(wei)(wei)模(mo)式(shi)(shi)不(bu)同(tong)(tong)，同(tong)(tong)樣(yang)(yang)的(de)(de)事(shi)情，不(bu)同(tong)(tong)思(si)維(wei)(wei)方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)人看到的(de)(de)是不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)側面(mian)，同(tong)(tong)樣(yang)(yang)的(de)(de)問題，不(bu)同(tong)(tong)思(si)維(wei)(wei)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)人透視其(qi)(qi)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)深度，同(tong)(tong)樣(yang)(yang)的(de)(de)資源(yuan)，在
戰略思維(wei)修煉 【課程(cheng)背(bei)景】卓(zhuo)越領導(dao)者之所以擁有卓(zhuo)越的(de)(de)效能，關鍵在于其(qi)思維(wei)模(mo)式不(bu)(bu)同，同樣的(de)(de)事情，不(bu)(bu)同思維(wei)方式的(de)(de)人(ren)看到的(de)(de)是不(bu)(bu)同的(de)(de)側面，同樣的(de)(de)問題，不(bu)(bu)同思維(wei)模(mo)式的(de)(de)人(ren)透視其(qi)不(bu)(bu)同的(de)(de)深度，同樣的(de)(de)資(zi)源，在
戰(zhan)略解碼工作(zuo)坊培訓 【課程背景】你(ni)的組織(zhi)或團(tuan)隊是否經歷過如下情況？1、戰(zhan)略制定得(de)天衣無縫，但就(jiu)是執行不(bu)下去2、很(hen)多(duo)員工都(dou)(dou)抱怨戰(zhan)略太深(shen)奧(ao)，績效(xiao)考核太復雜(za)3、員工看似都(dou)(dou)很(hen)努力(li)，卻總不(bu)能高效(xiao)地達成
業績(ji)提升項目 【項目背景】企業做培(pei)訓(xun)*的煩惱(nao)是(shi)什么(me)？——不落(luo)地(di)(di)！為什么(me)會不落(luo)地(di)(di)？因為課上討論的場(chang)景與(yu)實(shi)際發(fa)生的場(chang)景脫節(jie)！培(pei)訓(xun)怎(zen)么(me)做才(cai)能真(zhen)正落(luo)地(di)(di)？直接(jie)鏈接(jie)績(ji)效目標與(yu)真(zhen)實(shi)
情境領(ling)(ling)導(dao)力培訓(xun)課程培訓(xun)受眾:企業領(ling)(ling)導(dao)、總裁(cai)、總經(jing)理等(deng)高層領(ling)(ling)導(dao)、各部門經(jing)理以及致(zhi)力于(yu)學(xue)習情境領(ling)(ling)導(dao)的(de)人(ren)士(shi)課程收益:1、可(ke)以極(ji)大地增(zeng)進和強(qiang)化您(nin)的(de)領(ling)(ling)導(dao)技(ji)能；2、學(xue)會準確(que)(que)判斷(duan)他人(ren)的(de)能力和意愿；3、幫助您(nin)選擇正確(que)(que)
年(nian)度經(jing)營(ying)計劃(hua)制定與執(zhi)行 課(ke)程背景：卓越的(de)(de)(de)企業有(you)一個共同的(de)(de)(de)不宣之(zhi)秘——高(gao)目標(biao)牽(qian)引(yin)！只有(you)跨越式的(de)(de)(de)目標(biao)才能引(yin)領跨越式的(de)(de)(de)發展！阿(a)里(li)初創時(shi)，每年(nian)的(de)(de)(de)目標(biao)都比上年(nian)翻(fan)幾番(fan)；華為連續三
目標管理okr實操(cao)課程背景(jing)：是否(fou)“去KPI化”已(yi)經成了企業績效(xiao)管理的爭議，但互聯(lian)網企業對OKR的推崇，確(que)有其不(bu)可否(fou)認的內在價值(zhi)。OKR最重要的作用就是讓(rang)員(yuan)工保(bao)持專(zhuan)注，激發員(yuan)工內
高(gao)績效團(tuan)隊(dui)建設與管(guan)理學習(xi)【課程背景】“把(ba)我的企(qi)業(ye)拿走，把(ba)我的團(tuan)隊(dui)留下(xia)，過幾年(nian)我再(zai)造(zao)一個(ge)更強大的企(qi)業(ye)”。這句管(guan)理課程中常常聽說的名言，揭示了一個(ge)不變的道(dao)理—&mdas
目(mu)標(biao)管理(li)與工作(zuo)執行(xing)(xing)(xing) 課(ke)程(cheng)背景目(mu)標(biao)管理(li)的(de)真正難題不是(shi)如何(he)定(ding)出一個好(hao)的(de)目(mu)標(biao)，而是(shi)如何(he)把目(mu)標(biao)通(tong)過(guo)正確的(de)行(xing)(xing)(xing)動(dong)變成結果(guo)，目(mu)標(biao)的(de)真正意義在于鎖定(ding)行(xing)(xing)(xing)為并管理(li)行(xing)(xing)(xing)動(dong)，本課(ke)程(cheng)主(zhu)要是(shi)通(tong)過(guo)幫助(zhu)學員找到實現目(mu)標(biao)的(de)關鍵
團(tuan)隊(dui)(dui)高效激勵(li) 課程背(bei)景 團(tuan)隊(dui)(dui)業績(ji)的(de)關鍵是(shi)其成(cheng)員(yuan)的(de)工作(zuo)狀態(tai)，團(tuan)隊(dui)(dui)工作(zuo)狀態(tai)和什么有關呢？研究表明：受到(dao)激勵(li)的(de)員(yuan)工工作(zuo)績(ji)效是(shi)沒有受到(dao)激勵(li)的(de)員(yuan)工工作(zuo)績(ji)效的(de)三倍以上。一個團(tuan)隊(dui)(dui)領(ling)導
賦能時(shi)代的(de)領導力 課程(cheng)背(bei)景未來就在(zai)今天(tian)，只是不均勻的(de)分布！！！ 移動互聯時(shi)代來了，移動互聯網(wang)正在(zai)成為未來商業的(de)新操作系統(tong)(tong)，所(suo)有的(de)商業都將運行在(zai)這個操作系統(tong)(tong)上，運行在(zai)移動智能終端上。
定目(mu)標(biao)做(zuo)計(ji)劃 課程大綱：第一(yi)(yi)單元：重新認識目(mu)標(biao)管(guan)理(li)一(yi)(yi)、認識目(mu)標(biao)視頻案例：一(yi)(yi)則童話的啟示思考：經理(li)人在(zai)工作中的困惑1、目(mu)標(biao)是什(shen)么？目(mu)標(biao)管(guan)理(li)是什(shen)么？2、目(mu)標(biao)是干什(shen)么的？3、目(mu)標(biao)管(guan)理(li)可以幫助你(ni)解決(jue)
MTP角色認知(zhi)與定位(wei)【課程背景】MTP(英文全稱ManagementTrainingProgram)原義為管(guan)理培訓計劃(hua)，是由*在(zai)二次大戰后，在(zai)1950年代為有效提高企業管(guan)理水平而研究開發的一套培訓體(ti)系
職業化(hua)員工培養培訓授課(ke)(ke)形式：案例分(fen)享游戲互動(dong)情境體(ti)驗模擬競賽課(ke)(ke)上作業課(ke)(ke)程大綱：第一步臺階：從依(yi)賴走向獨立——培育商業化(hua)思維1、員工的四大心毒(du)2、你為(wei)誰(shui)工作？3、成年人思維和社(she)會