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演講技(ji)能訓練(lian)提(ti)升
演示(shi)文稿制作課程(cheng)
卓(zhuo)越領導(dao)(dao)者的領導(dao)(dao)力(li)(li)提升課(ke)程(cheng)背(bei)景中國企業的很多管(guan)理(li)者缺(que)乏系(xi)統的管(guan)理(li)和領導(dao)(dao)力(li)(li)的學習與實踐經驗(yan)，從而導(dao)(dao)致領導(dao)(dao)力(li)(li)的低效(xiao)甚至缺(que)失，進(jin)而導(dao)(dao)致管(guan)理(li)效(xiao)能的低下，產生諸(zhu)多管(guan)理(li)問(wen)題(ti)，如(ru)員(yuan)工(gong)流失問(wen)題(ti)、績效(xiao)問(wen)題(ti)、內部凝聚力(li)(li)不
如何打造卓(zhuo)越的(de)中(zhong)層管理者(zhe)課程(cheng)背景中(zhong)層管理者(zhe)一直被認(ren)為(wei)是企(qi)業(ye)(ye)的(de)“腰”，聯結大腦和四肢，對企(qi)業(ye)(ye)管理至關重要，但為(wei)數眾多的(de)中(zhong)層領(ling)導者(zhe)，皆由業(ye)(ye)績優秀(xiu)(xiu)者(zhe)或專業(ye)(ye)優秀(xiu)(xiu)者(zhe)提拔(ba)而來，缺(que)乏系(xi)統的(de)管
領導(dao)(dao)者(zhe)的(de)價值認(ren)知課程背景(jing)為數眾多的(de)中國企業中層領導(dao)(dao)者(zhe)，皆由業績優(you)秀者(zhe)或專業優(you)秀者(zhe)提拔而來，缺乏系統的(de)管理(li)和(he)領導(dao)(dao)力的(de)學習與(yu)實踐經(jing)驗，而領導(dao)(dao)力的(de)低效和(he)缺失(shi)，其根(gen)源(yuan)在(zai)于很多領導(dao)(dao)者(zhe)并沒有真正認(ren)識(shi)到領導(dao)(dao)力的(de)本質
員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)目標管理(li)課程(cheng)背景很多企業(ye)領導者的(de)管理(li)實踐中存(cun)在兩大誤區(qu)和極端，要么只給(gei)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)講(jiang)(jiang)空洞(dong)的(de)理(li)想，要么只給(gei)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)講(jiang)(jiang)具體的(de)任務(wu)，而優秀(xiu)的(de)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)總是在為未來工(gong)(gong)(gong)作，卓越而清晰的(de)發展愿景和目標，對(dui)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)會(hui)產生巨(ju)大的(de)驅動力
如何打造高效(xiao)(xiao)的(de)團隊(dui)課(ke)程(cheng)背景對(dui)(dui)于領導者(zhe)而言(yan)，從做好自(zi)己(ji)到管好團隊(dui)，是一個巨大的(de)跨越和挑戰(zhan)，很多(duo)管理者(zhe)缺乏對(dui)(dui)團隊(dui)管理的(de)意識與能力(li)，無法(fa)有效(xiao)(xiao)凝(ning)聚團隊(dui)，整合團隊(dui)，無法(fa)有效(xiao)(xiao)發揮(hui)團隊(dui)合力(li)，*化的(de)提升團隊(dui)戰(zhan)斗(dou)力(li)。培
如何有效(xiao)提升員(yuan)工的(de)(de)執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)力(li)(li)課程(cheng)背景執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)力(li)(li)低(di)下是(shi)(shi)低(di)績效(xiao)企業(ye)的(de)(de)普(pu)遍(bian)基因，而錯誤的(de)(de)觀念往(wang)往(wang)認為員(yuan)工執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)力(li)(li)低(di)下是(shi)(shi)員(yuan)工自身的(de)(de)問題，卻忽略了領(ling)導力(li)(li)的(de)(de)缺失(shi)則是(shi)(shi)員(yuan)工執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)力(li)(li)不佳的(de)(de)根源。培訓對象各類(lei)企事業(ye)單位或組織的(de)(de)中高層
如何有(you)效(xiao)的(de)(de)激勵員(yuan)工(gong)(gong)課程背景員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)績效(xiao)取決(jue)于員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)能力與積極性，而員(yuan)工(gong)(gong)積極性的(de)(de)高低直接取決(jue)于其被有(you)效(xiao)激勵的(de)(de)程度。傳統低效(xiao)能領導(dao)者(zhe)往(wang)往(wang)依賴員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)自覺自發和自驅力，卻忽略了領導(dao)者(zhe)對員(yuan)工(gong)(gong)激勵的(de)(de)重要性，無法(fa)有(you)效(xiao)
如何(he)對員工進行培(pei)養賦能(neng)課程背景(jing)員工只有不斷提高能(neng)力素質，才能(neng)提升對企業的價(jia)值貢獻，因(yin)此，培(pei)養“增值型”員工是企業績效提升和可持續發展的根(gen)本保證。培(pei)訓對象各(ge)類企事業單(dan)位或組織(zhi)的中
新晉(jin)管(guan)(guan)理者領(ling)導(dao)力提升課程背景剛(gang)剛(gang)晉(jin)升的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理者經歷的(de)(de)(de)是員工或骨干到領(ling)導(dao)者的(de)(de)(de)一(yi)次華麗的(de)(de)(de)轉(zhuan)身，也是一(yi)次縱(zong)向(xiang)式的(de)(de)(de)角色(se)轉(zhuan)換，而新晉(jin)管(guan)(guan)理者由于普遍缺乏系統的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理和(he)(he)領(ling)導(dao)力的(de)(de)(de)學習(xi)與實踐(jian)經驗，從而導(dao)致無法很(hen)快(kuai)適應角色(se)和(he)(he)
5d微(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)汪(wang)斌【課(ke)(ke)程(cheng)目標】1.熟悉微(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)在(zai)人才發展(zhan)領域的(de)應用框架；2.學會開(kai)展(zhan)微(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)項目的(de)完整周期及操作流(liu)程(cheng)；3.掌握微(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)開(kai)發的(de)科學方法(fa)與(yu)步驟并產(chan)出(chu)微(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)腳(jiao)本；4.精通(tong)微(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)設計與(yu)制作的(de)各種工(gong)具并產(chan)出(chu)微(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)成品；
思(si)維導(dao)圖應用【培(pei)訓背(bei)景(jing)】伴(ban)隨著公(gong)司不斷涌現的(de)(de)新(xin)業務(wu)的(de)(de)發展(zhan)，公(gong)司全(quan)(quan)員(yuan)(yuan)需要以開放(fang)、包(bao)容、接納的(de)(de)精神面(mian)貌來迎(ying)接因業務(wu)發展(zhan)所(suo)帶來的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)，激(ji)發全(quan)(quan)員(yuan)(yuan)以創新(xin)的(de)(de)思(si)維、堅(jian)實的(de)(de)實踐能力保持良好(hao)的(de)(de)業務(wu)運轉能力，賦能全(quan)(quan)員(yuan)(yuan)以發
團隊管理(li)者培訓
演示呈現技巧培訓