我有兩種朋友：一種特別愛學習，他們非常重視培訓，廣泛的搜集各種資料內容。他們能夠每個星期讀上一本書，開拓視野，他們不想錯過看到的各類資訊。另一種朋友不怎么愛學習，他們覺得那些內容沒有實際的幫助，不能夠讓他們產生共鳴，沒有給到他們幫助，甚至會有點浪費時間和精力。
而我是第三種人。我有一點喜歡學習，也喜歡學習一點。有一點喜歡指的是，我只選擇激發興趣的，產生欲望的。而學習一點指的是，我會對我感興趣的領域，溯本求源，格物而致知。
如今是信息過剩的，不再是資源匱乏。擋在我們面前有幾座大山，也就形成這個不等式：學了不代表會了，會了也不代表能用。
在這個信息爆炸的時代，我記得陳春花老師在關于知識負賦能中曾經說過這樣一段話：“我們現在*的難題就是所有的老板天天在學，到處去學，不僅僅自己學，還要自己建個商學院，讓大家一起學。當他把這個都做完的結果是什么?他懂的東西越多，懂的那個概念越獨特，他的員工越聽不懂，他回到公司的時候發現危機越來越大，他焦慮不安。所以我們今天的焦慮不是源于知道得少，而是源于我們知道的多。只有真正系統地回來學習，他才可以知道怎么了解知識在其中的作用。”可見，在這樣的環境中，我們需要的是系統化的、深度的學習。這個觀點曾經啟發我，并且踐行了有那么久之后，我想把學習之旅上的一些心得分享給你。
第一部分結果之道
我們有時候發現，學習完之后沒有成果，付出了努力沒回報。這個過程，讓我們感覺損失很多。在我的學習旅程中，有一個非常重要的啟發學習吸收金字塔。
這個來自于*緬因州的報告幫我們理清楚了一些道理：不是每個人的學習方式都能帶來有效的結果。成年人的時間是有限的，以前我們過加法生活，總覺得可以取長補短。可步入社會后，要吃飯要養家糊口，不得不揚長避短。
所以成年人的學習會帶有明顯的功利化，因為我們不得不過上減法生活。就像項目管理的評定標準“多、快、好、省”四個字一樣清晰，我們時間有限，精力有限，投入更少的精力和時間成本獲得可觀的回報，是能讓自己找到心理平衡點的關鍵，所以一個好的理念是非常重要。
這個報告顯示出，如果僅通過聽講、閱讀等學習方式，吸收率非常低，同時也僅停留在上半部分，我們稱之為被動學習區。而一旦到了下半的主動學習區，整個效率就完全不同。時間流逝與結果導向讓我變得急功近利，我希望所學盡可能吸收，所以我就選擇直接從90%的教授他人開始。
第二部分高效之法
當選擇了用教授他人的理念之后，如何能有效做得到呢?而這個被網絡神傳但據說并不是本人創造的費曼學習法，其實與學習吸收金字塔中的教授他人的觀點是不謀而合的。
我們暫且不去關注來源，從療效的角度來講：當學習一個知識點并講給別人的時候，頭腦是很清晰的。能自我判斷哪些會了，哪些還不懂。不懂的、覺得講授不理想的，馬上回到起點重新來過。這樣形成聚焦式的重復記憶，其實就是在刻意練習。因為聚焦變得*，因為重復吸收增加，因為講授融會貫通所以高效。
第三部分復盤之術
當我們學習了一段時間之后，都想要看到結果，驗證所支付的成本，是否有足夠的收益。而在知識復盤中，我比較喜歡的是布魯姆目標分類這個理論。學習一段時間后，我會去判定學到了哪個層級。
曾經有一段時間我很喜歡記筆記，記了之后就放在角落里很久不再看。但后來當我學習到這個目標分類理論，就刻意翻開筆記。發現陌生的就去背誦它，畢竟那是曾經花費精力的心血。
有時候當我收獲一個知識點，我就會給別人的復述，驗證自己是否完成記憶。接下來就嘗試把它講述給別人聽。當被別人提出的問題難住，不知道背后深層次原理的時候，馬上利用費曼學習法，迅速回去重新學習知識點和它背后的原理。再接下來就可以嘗試指導別人，同時驗證有效性。以上的三點就是比較基礎的學習，當然所謂的知識轉化，常常出現在分析、評價與創造。
能不能把學到的理論用來剖析某個具體場景，有效的產生聯想，是分析的關鍵。而當某一天能夠把知識內化形評判標準的時候，就到了評價的層級。就像以前我不懂學習能力是什么?如何去評估一個人到底有沒有學習能力?到底是強是弱?當我知道了布魯姆目標分類的工具以后，我就會用記憶、理解、應用在評定。比如過往經歷中學習過什么，怎么去理解，曾經在什么場景下應用?結果如何?等等。當然最后面的就是創造，能用一個理論形成另一套理論，就是高手。就像DISC這個工具一樣，從希波克拉底的體液傳說，歷經蓋倫、卡爾榮格的發展，再到威廉·莫頓·馬斯頓，每個伙伴都站在巨人的肩膀上，形成自己的理論體系。當然如果你覺得西方人陌生，不妨看看東方智慧的易經，同樣是“人更三圣，易歷三古”。
以上就是個人的一些心得和體會，與君共勉。
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