如(ru)(ru)(ru)何(he)做(zuo)好(hao)一(yi)(yi)(yi)(yi)名講(jiang)(jiang)(jiang)師？現(xian)在(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)師越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)(duo)，但優秀的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)師非常得少，臺上十分鐘，臺下十年(nian)功，而(er)這(zhe)(zhe)十年(nian)功并不(bu)是(shi)(shi)閉(bi)門造力，也不(bu)是(shi)(shi)所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)“實(shi)戰(zhan)”，講(jiang)(jiang)(jiang)師最張的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)引導學(xue)員(yuan)解決自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，而(er)不(bu)是(shi)(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)自(zi)(zi)己(ji)(ji)個性化的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，更不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)味講(jiang)(jiang)(jiang)某大企業的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，因(yin)為那些(xie)大的(de)(de)(de)(de)(de)企業離我們(men)(men)太(tai)遠，成功的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)很難復制，只(zhi)能參(can)考，當然，成功企業的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，你知(zhi)，我知(zhi)，他也知(zhi)，這(zhe)(zhe)時候模仿他們(men)(men)就(jiu)沒有(you)意義了，如(ru)(ru)(ru)何(he)引導學(xue)員(yuan)自(zi)(zi)己(ji)(ji)解決自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，需要講(jiang)(jiang)(jiang)師接(jie)觸大量的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)員(yuan)，了解他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，目前(qian)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，采取了哪些(xie)措(cuo)施，為什么沒有(you)成功？一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)引導學(xue)員(yuan)自(zi)(zi)我總結(jie)，另一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)給學(xue)員(yuan)更多(duo)(duo)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，如(ru)(ru)(ru)果(guo)學(xue)員(yuan)只(zhi)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)工作方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，那么很快就(jiu)會(hui)遇(yu)到困難而(er)停止不(bu)前(qian)，如(ru)(ru)(ru)果(guo)只(zhi)有(you)兩個方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，那他會(hui)猶豫不(bu)決到底哪一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)好(hao)，而(er)如(ru)(ru)(ru)果(guo)學(xue)員(yuan)有(you)3種(zhong)(zhong)(zhong)以上的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，那他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)思考就(jiu)會(hui)打開，用(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)去實(shi)踐，時間不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)定，環境不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣，不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)人采取不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，這(zhe)(zhe)就(jiu)要求(qiu)講(jiang)(jiang)(jiang)師有(you)足(zu)夠(gou)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識儲備，這(zhe)(zhe)些(xie)知(zhi)識除了自(zi)(zi)己(ji)(ji)總結(jie)之(zhi)外，還應(ying)該來(lai)自(zi)(zi)學(xue)員(yuan)，講(jiang)(jiang)(jiang)師的(de)(de)(de)(de)(de)老師應(ying)該是(shi)(shi)學(xue)員(yuan)，他們(men)(men)會(hui)告訴講(jiang)(jiang)(jiang)師他們(men)(men)已采取了哪些(xie)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，所(suo)以，講(jiang)(jiang)(jiang)師不(bu)應(ying)該總是(shi)(shi)把自(zi)(zi)己(ji)(ji)放在(zai)高高在(zai)上的(de)(de)(de)(de)(de)位置上，以一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)輔導學(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態，向(xiang)學(xue)員(yuan)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態，這(zhe)(zhe)樣，講(jiang)(jiang)(jiang)師的(de)(de)(de)(de)(de)水平會(hui)越(yue)來(lai)越(yue)高。
名(ming)師(shi)的(de)(de)時(shi)(shi)代很快就(jiu)(jiu)會(hui)過去了，那種(zhong)讓(rang)(rang)學(xue)員(yuan)追(zhui)隨(sui)、膜拜的(de)(de)時(shi)(shi)代只能證明(ming)學(xue)員(yuan)不理性、受訓的(de)(de)機會(hui)太少了，當他(ta)們接(jie)受越來越多的(de)(de)資訊時(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)會(hui)發現，那些所謂的(de)(de)名(ming)師(shi)，除了講(jiang)一(yi)大(da)堆放之(zhi)四海介準(zhun)的(de)(de)道理外，對自己的(de)(de)企(qi)業(ye)幫助很少，企(qi)業(ye)更(geng)需(xu)要那種(zhong)能學(xue)完就(jiu)(jiu)可以操作的(de)(de)培訓，一(yi)味追(zhui)求讓(rang)(rang)自己業(ye)績翻倍，除了加速(su)夢想破滅外，其他(ta)也沒有什么(me)好處。
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