1.培訓中PPT只是視(shi)覺系統(tong)的有效線索而已，它(ta)在和(he)老師爭奪學(xue)員(yuan)的注意力，把重點應該放在學(xue)員(yuan)身上，不要(yao)成為PPT的奴隸。
2.培(pei)訓的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)產生(sheng)改(gai)變，培(pei)訓效果在(zai)學員大腦里面，只有(you)(you)學員大腦自己(ji)搞明白了(le)，改(gai)變才有(you)(you)可能發生(sheng)，每個人都有(you)(you)一扇(shan)從內部打開的(de)(de)門，這(zhe)扇(shan)門只有(you)(you)自己(ji)才能打開。
3.優秀課(ke)程以學(xue)員(yuan)為(wei)中(zhong)心(xin)，老師講(jiang)了(le)多(duo)少(shao)不重要，學(xue)員(yuan)接受(shou)了(le)多(duo)少(shao)才是標準。課(ke)程設計要在講(jiang)師和學(xue)員(yuan)之(zhi)間不斷轉換完成。
4.學(xue)而時(shi)習(xi)之，我們的課堂(tang)大多只(zhi)是(shi)在(zai)學(xue)，沒有(you)習(xi)，學(xue)和習(xi)脫節(jie)的現象比(bi)(bi)比(bi)(bi)皆是(shi)。當堂(tang)練習(xi)運用(yong)是(shi)重中之重。
5.培(pei)訓的(de)最高境界就是老師一登臺，不用講，大家全(quan)會(hui)。因此講課講得口(kou)干舌燥的(de)老師是有(you)問題(ti)的(de)。道可(ke)頓悟(wu)，術須漸修。真(zhen)正(zheng)的(de)道理(li)一定是學員自(zi)己悟(wu)出來的(de)，非老師所講。
6.結合成(cheng)年人(ren)認知規律，全(quan)程(cheng)設計與學員的(de)互動是課程(cheng)設計的(de)關鍵，也是面(mian)授課堂的(de)意義所(suo)在。
7.教(jiao)育和培(pei)訓是兩碼事，培(pei)訓要給學(xue)員(yuan)直接(jie)(jie)的體(ti)驗(yan)，讓學(xue)員(yuan)從體(ti)驗(yan)中感受知識(shi)的價值。讓學(xue)員(yuan)從知識(shi)概念(nian)中獲得直接(jie)(jie)的體(ti)驗(yan)是每個培(pei)訓師職責之一。
8.培訓的(de)真正意義在于改(gai)變人的(de)心智模式(shi)，而習慣(guan)是(shi)很難改(gai)變的(de)。習慣(guan)的(de)不一定是(shi)合(he)理的(de)，就像吸煙有害(hai)健康(kang)一樣，明明知道危害(hai)，但是(shi)還是(shi)去吸。
我們的(de)(de)老師授課方(fang)式，學員的(de)(de)學習(xi)(xi)方(fang)式是不是也是習(xi)(xi)慣，現在合(he)理(li)嗎？培訓(xun)師任重道遠(yuan)。
9.人是社會人，人人都渴(ke)望分享的(de)，從現在的(de)微信(xin)即可(ke)看出。改變(bian)學員以往不良習慣，促進智慧集結，需要(yao)一代(dai)(dai)代(dai)(dai)培訓師持續去努力(li)。
10.前臺(tai)(tai)授課(ke)(ke)表(biao)達(da)(da)和后臺(tai)(tai)課(ke)(ke)程設計(ji)是分(fen)不開的(de)，好的(de)課(ke)(ke)程來自于持續(xu)上課(ke)(ke)修正，好的(de)表(biao)達(da)(da)來自于好的(de)設計(ji)，二者何(he)為(wei)一體。
所(suo)有培訓師都在這兩者之(zhi)間(jian)活動，只是比例(li)不同而已。
11.課程目(mu)(mu)標的定(ding)(ding)位已(yi)經決(jue)定(ding)(ding)了課程的品質(zhi)，培訓(xun)部門(men)的定(ding)(ding)位已(yi)經決(jue)定(ding)(ding)了他(ta)能做多(duo)大的事(shi)情。培訓(xun)師務必(bi)清晰定(ding)(ding)位培訓(xun)目(mu)(mu)標。
12.形(xing)式比內(nei)容重要很多。同(tong)樣的內(nei)容采用不同(tong)的形(xing)式來教學，效果完全不一樣。“形(xing)式主義”對于(yu)講師來說要持續(xu)修煉。
13.授(shou)課是一種藝術，授(shou)課過程是一種享受，培訓師呈現精神大(da)餐其美感(gan)來自于層次，質感(gan)源于節奏。
14.講(jiang)授(shou)的(de)(de)過程有超(chao)過一半是講(jiang)給(gei)學員(yuan)大(da)腦聽的(de)(de)，研究學員(yuan)大(da)腦的(de)(de)運作機理和學習過程是培訓效果展現的(de)(de)重(zhong)要支點。
15.對(dui)于技能(neng)型培訓，從意(yi)(yi)識，下意(yi)(yi)識，潛意(yi)(yi)識的入口開始，達到潛意(yi)(yi)識反應我們說技能(neng)才被(bei)掌握，這個過程需要(yao)反復去練(lian)習。
16.課程的精髓(sui)在于(yu)對學員的吸引(yin)，而學員的改變(bian)源于(yu)深刻的體(ti)驗(yan)(yan)，體(ti)驗(yan)(yan)很多時(shi)候(hou)靠形式。
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