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課(ke)程綱要

透(tou)視教練式領(ling)導(dao)

教練式領導在知識經濟(ji)下的價值(zhi)

教練式領導的定義

不給答案的領(ling)導方式

Satir教練模式(shi)”的(de)理(li)論模型概(gai)述(shu)

從“冰山的隱喻”看“個人(ren)成長的限制”

案例討論：觀察成長的限(xian)制(zhi)

“Satir教練模式”的理論(lun)模型(xing)

“教練式(shi)領導(dao)”的現場示(shi)范

教練的(de)心(xin)態與技巧

探索教練需(xu)求

使用(yong)教練式(shi)領導的時機

正(zheng)向目標的設定方法

案例(li)討論與練習：探索教練需求(qiu)的(de)對話(hua)

排除情(qing)緒(xu)干(gan)擾

重新認識情緒

識別“情(qing)緒(xu)的干擾”

工具：同理回應

案例討論與練習：排除情緒(xu)干擾的對話

排除行為干擾

識別“行(xing)為的(de)干擾”

工(gong)具：探索行為效果

探索提問的心態(tai)與技巧

案例討(tao)論與練習(xi)：排除行為干擾的對話

排除觀點(dian)干擾

識(shi)別“觀點的干擾”

工具(ju)：論證觀點

案例討(tao)論與練(lian)習：排除(chu)觀點干(gan)擾的對話

激發潛力(li)

區別(bie)“期待”與“渴望”

工具：反映行為背后的(de)渴望、改(gai)變不切(qie)實際的(de)期待

案例(li)討論：激發潛力的對話

落實改(gai)變行動

落(luo)實改(gai)變行動的教練對(dui)話

整合練(lian)習(xi)

學員(yuan)三人組完整教(jiao)練(lian)練(lian)習與討(tao)論

課后練(lian)習及案例研討

練(lian)習：課后(hou)的三人(ren)組練(lian)習

案例討論(lun)：一(yi)階段后的案例討論(lun)及心得分享