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教練技術領導力的培訓?

教練技術領導力的培訓背景
運用教練提問四步法、 12個經典管理情景有效實施領導
在信息日新月異的變化年代，在工作環境“失控”的組織中，管理者面臨的壓力只增不減。教練技術的出現和廣泛使用，使得當今的企業和各類組織中的管理者們獲得了新的武功秘籍。教練技術強調的是啟發和釋放被教練者內在的能量和潛力，從而創造高效的工作狀態和工作結果。然而，許多管理者在歡呼教練技術的同時也發現，這個技術不是一蹴而就的方法，在日常實戰中出現許多困惑——
這個技術好是好，會不會太費力，太啰嗦，反而不如控制性方法來得痛快呢？
有些管理者會認為教練技術屬于“性格合適”的人使用？
針對這(zhe)些問(wen)(wen)題而設計的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程《The Q—基于教練(lian)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)領導(dao)(dao)(dao)(dao)方(fang)(fang)法(fa)》，由實(shi)戰管(guan)(guan)理(li)與領導(dao)(dao)(dao)(dao)力訓(xun)練(lian)專家王丹維授(shou)課(ke)(ke)(ke)，本課(ke)(ke)(ke)程主張運用教練(lian)提問(wen)(wen)四步法(fa)，有效(xiao)實(shi)施領導(dao)(dao)(dao)(dao)。課(ke)(ke)(ke)程內(nei)容(rong)中(zhong)定義(yi)的(de)(de)(de)教練(lian)不僅僅是(shi)方(fang)(fang)法(fa)，它更是(shi)一種能(neng)力，課(ke)(ke)(ke)程通過(guo)剖析教練(lian)技(ji)(ji)術(shu)(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)核心要(yao)素，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)員練(lian)習“TheQ”領導(dao)(dao)(dao)(dao)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)基本技(ji)(ji)術(shu)(shu)并通過(guo)經(jing)典管(guan)(guan)理(li)情(qing)景的(de)(de)(de)研討(tao)讓學(xue)員體驗”The Q“的(de)(de)(de)領導(dao)(dao)(dao)(dao)技(ji)(ji)巧，快速提升管(guan)(guan)理(li)者掌(zhang)握教練(lian)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，提高企業(ye)管(guan)(guan)理(li)者在(zai)知識型組織工作環境下的(de)(de)(de)領導(dao)(dao)(dao)(dao)能(neng)力。

課程收獲
1、 運用教練技術中的核心要素，有效實施領導
2、 掌握“The Q”領導方法的基本技術
3、 陳述教練式領導者自我心理修煉的四個境界要求
4、 運(yun)用“TheQ“的基本句(ju)式提問(wen)

課程大綱
一、 日理萬機的領導者（導入“Q”的必要性） 
1、 案例一：忙碌的李經理
2、 管理者的生存環境
（1）  碎片時代的信息量
（2）  工作的突發性
（3）  目標的壓迫性
（4）  管理工作的復雜性
（5）  市場條件的多變性
3、 管理者的壞習慣
4、 作為領導者的管理者
（1）  關注人的潛力與成長
（2）  在培養人的過程中實現任務的達成
（3）  從控制走向激發
5、 誰來思考？
（1）  思考就是管理中的“猴子”
（2）  猴子在誰的肩上就是誰該思考
（3）  讓猴子在伙伴的肩上活躍起來
6、 教練的價值
（1）  從一根猴毛變為真正的猴子
（2）  從不知道如何思考到主動思考
（3）  從主動思考到有效的思考
7、 小練習與分享
8、 點評
本單元學習目的：
1、 提出管理者又是領導者的要求
2、 使學員認同在繁忙的工作中，讓所有人都擔當起來才是管理者的職責，而不是越俎代庖
3、 強調教練工作方法在培養下屬方面的重要性(xing)和必要性(xing) 

二、  “The Q”是一種能力
1、 案例二：失敗的張經理
2、 教練的困惑
（1）  許多人都知道教練是個好方法
（2）  許多人都抱怨教練不一定有用
（3）  許多人都吐槽說沒有時間和耐力去實
施教練技術
（4）  許多人因此會說：好東西不一定好用
4、 哪一條路最好？
（1）  外在輸入永遠不如內在生成來得有力，有效，有持續性
6、 教練式做好領導者修煉的四層境界
（1）  出讓“快感”
（2）  感受“痛苦”
（3）  忍受“郁悶”
（4）  品味“孤獨”
7、 “The Q”是一種能力
（1）  教練是以“問”作為核心的工作方法
（2）  提問是一種能力
（3）  不同的情形下必須問全然不同的問題
（4）  提問的能力需要日日錘煉
8、 問空的問題，要實的答案
（1）  提問的1.0是明知故問
（2）  提問的2.0是若知試問
（3）  提問的3.0是不知卻問
（4）  提問的4.0是不須知必須問
（5）  提問的最高境界是問空的問題，要實的答案
9、 練習與討論
10、 點評
本單元學習目的：
1、 了解“提問”是一種能力的概念
2、 了解“提問”在不同情形下必須是不同的幅度和形式
3、 了解“提問”這個能力的進階層級
4、 了解(jie)作(zuo)為“提問”能力培(pei)養的配合，教(jiao)練式領(ling)導者自我心理修(xiu)煉的四(si)個境界要求(qiu)

三、 “The Q”的基本句式
1、 基本句式一：方向
（1）  現在應該……？
2、 基本句式二：拓展
（1）  還有什么呢？
3、 基本句式三：探尋
（1）  為什么呢？
4、 基本句式四：選擇
（1）  那你覺得呢？
5、 把基本句式組合起來練一練
6、 如果成為口頭語
7、 現場練習：案例三
8、 現場練習：案例四
9、 討論與點評
本單元學習目的：
1、 掌握“提問”技術的核心
2、 通過現場練習，使學員體會到基本句式的意義和價值
3、 強化(hua)教練型領導者的提問主動性

四、 “The Q”與情景的組合
1、 跟進三問
（1）  案例五
（2）  案例六
2、 輔導三問
（1）  案例七
（2）  案例八
3、 勸誡三問
（1）  案例九
（2）  案例十
4、 成長三問
（1）  案例十一
（2）  案例十二
5、 練習，討論，點評
本單元學習目的：
1、 根據掌握的基本句式，學會在變化的情景中實戰使用
2、 通過幾個實戰案例的練習(xi)和討論，加深對(dui)“提問”技術的理解和使用(yong)感受

五、 真的好用嗎？
1、 現場的疑惑與問題
2、 答疑與現場練習
3、 討論與點評
結束語 “The Q”是領(ling)導力

專家介紹：王丹維
實戰管理與領導力訓練專家 王丹維
實戰經驗
超過15年的培訓經驗，平均每年擔當150個培訓日以上的課程。他獲得過英國思維專家*.德.波諾“*”“*”“科特教程”課程的授證；*組織行為學專家保羅.何塞“情境領導”課程的授證；“*領導力”課程的授證；“克服團隊合作的無相障礙“課程的授證。在十五年的培訓活動中，老師根據客戶的具體需求和需要開發和設計過大量的專題內訓課程，主要涉及領域管理與領導，思維方法，管理者個人基本技能。
授課特點
幽默、 開放，互動，實戰，重在啟發和應用，對客戶的培訓需求和學員的現場需求很敏感，根據需要隨時進行調整以確保課程的針對性和有效性。
主要課程
《The Q—基于教練技術的領導方(fang)法(fa)(fa)》、 《沉睡的狐貍-提升決策力的SWOKCOCD方(fang)法(fa)(fa)與(yu)實操》、 《優勢領導力：克服團隊協作五項障礙》……

教練技術(shu)領(ling)導力的培訓?