從精準需求到精品課程 -初階培訓師課程設計與開發
講師：戴洪寶 瀏覽(lan)次(ci)數：2550
課(ke)程描述INTRODUCTION
初階培(pei)(pei)訓師(shi)課程設計(ji)與開發培(pei)(pei)訓
培訓講師：戴洪(hong)寶
課程價格：￥元(yuan)/人(ren)
培訓天數：2天(tian)
日程安排SCHEDULE
課(ke)程大綱Syllabus
初階培訓師課程設計與開發培訓
【課程背景】
隨著中國企(qi)業(ye)進行了一(yi)(yi)輪TTT培訓掃盲(mang)，許(xu)多(duo)(duo)企(qi)業(ye)培訓師已經具(ju)備了一(yi)(yi)些基本(ben)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)巧，給(gei)一(yi)(yi)個標準課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)，大多(duo)(duo)數(shu)培訓師都能完成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標。但隨之而來的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個軟肋暴(bao)露(lu)出來：就(jiu)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)研(yan)發(fa)能力(li)。一(yi)(yi)些老師挑燈夜戰埋頭拼命寫課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)，卻(que)發(fa)現(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂實(shi)施時(shi)，始終達不到(dao)預期的(de)(de)(de)效果：課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容松散沒有(you)邏輯，學(xue)員總感覺隔靴(xue)搔癢；課(ke)(ke)(ke)(ke)堂呈現(xian)一(yi)(yi)收就(jiu)死，一(yi)(yi)放(fang)就(jiu)亂。如何(he)挖出根據甲方的(de)(de)(de)精準需求，研(yan)發(fa)出針對這些需求的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)？如何(he)用更短(duan)時(shi)間(jian)解決(jue)企(qi)業(ye)問(wen)題？如何(he)用學(xue)員喜(xi)歡的(de)(de)(de)方式帶領他們(men)找到(dao)問(wen)題答案？如何(he)靠(kao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)力(li)量開發(fa)出屬于(yu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)？這是(shi)(shi)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)價值與(yu)使(shi)命！
本(ben)課程以建構主義為總指導(dao)思(si)想，以加涅經典五步課程設(she)(she)計與開(kai)發(fa)流程為核心，用引導(dao)和(he)教(jiao)練的教(jiao)學(xue)方法，賦能學(xue)員挖出精(jing)準需求，設(she)(she)計“精(jing)悍”課程。
【課程收益】
1.體(ti)驗完(wan)整課(ke)程設(she)計與(yu)開發的流程與(yu)方法
2.理(li)解(jie)課程開發背后(hou)建構主義理(li)論(lun)依據
3.學會如何精準挖(wa)掘客(ke)戶的四層需求(qiu)
4.確認學習(xi)目標在整個課(ke)程開發中的重要(yao)性
5.開發出邏輯清(qing)晰易懂(dong)的內(nei)容架構(gou)
6.設計出基于成(cheng)人(ren)學(xue)習原理的(de)教學(xue)活動(dong)
7.掌握A*E課程(cheng)開發流程(cheng)，并(bing)能課后遷移
【授課對象】
培(pei)訓經理，培(pei)訓專員；內訓師(shi)等(deng)
【授課形式】
講授(shou)、引導(dao)、教練、小組共(gong)創(chuang)討論等多種形(xing)式
【課程長度】2-3天
【課程(cheng)大綱(gang)】
模塊一：追本溯源(yuan)課程開發(fa)的思考——你在為(wei)誰開發(fa)課程？
一、建構(gou)主義學習理論在培訓中應用
1.從建構(gou)主義視角思考:什(shen)么是有意(yi)義的學習？
2.如何讓每一塊(kuai)內容都解(jie)決學員工作中的實(shi)際問題？
3.如何保(bao)證你的(de)(de)內容都是學員(yuan)需要的(de)(de)？
4.培(pei)訓師如(ru)何從講(jiang)授(shou)知識(shi)轉(zhuan)化為建構(gou)心(xin)智模型(xing)？
二、課程(cheng)設計理論
1.加(jia)涅A*E模型如何(he)在教學設計(ji)中(zhong)應(ying)用？
2.A*E課程設計(ji)技術的基本過程
3.A*E課程設計技術注意事(shi)項
模塊二：撥(bo)云見(jian)日(ri)——精準需求分析（Analysis）
一、培訓需求(qiu)主體(ti)分析（誰的(de)需求(qiu)）
1.上級
2.HR
3.學員
4.當(dang)組織與學員需(xu)求不(bu)一(yi)致時怎么辦？
二、培訓(xun)需求是什么？如何界(jie)定？
1.培訓需(xu)求(qiu)界定？
2.需求(qiu)從哪(na)里來(lai)？
3.需求四層級
三、課(ke)程需求分析常用方法
1.面談法(fa)、
2.問卷調(diao)查法
3.績效差距分析(xi)法、
4.學習路徑圖分析法
四、如何(he)將(jiang)需求(qiu)轉(zhuan)化為培訓主(zhu)題(ti)，工具模(mo)板(ban)
五、演(yan)練:培訓(xun)需求分析演(yan)練
模塊三：高屋(wu)建瓴——課程設計（Design）
一、定目(mu)標:課(ke)程目(mu)標的撰(zhuan)寫——課(ke)程的“定海(hai)神針”
1.目標(biao)的格式
2.培訓目標的ABCD法則
3.ASK類內容目標(biao)制(zhi)定法
4.工具:課(ke)程(cheng)目標(biao)制定模板(ban)
5.演(yan)練(lian)：給你要開發(fa)的課程找到目標(biao)
二、起名(ming)字（打破(po)常規）——人人都是(shi)標(biao)題(ti)黨
1.形象命名法
2.結構命名(ming)法
3.創新(xin)命(ming)名法(fa)
4.命(ming)名模板
三(san)、搭框架:課程整體(ti)結(jie)構化設計（金字塔原理運(yun)用）
1.確定課程(cheng)進度:時間分配與進度安排
2.編排課程(cheng)內容:時間順序、結構順序、程(cheng)度順序
3.課程結(jie)構圖呈現
4.設(she)計課程(cheng)大綱: 打造穩若磐石(shi)的課程(cheng)結(jie)構
四、定內容——單元(yuan)內容設計
1單元內容構成:是什(shen)么(me)（知識(shi)）、為(wei)什(shen)么(me)（態(tai)度）、怎么(me)做（技巧）
2單元內容編排:必須了(le)(le)解(jie)、應該了(le)(le)解(jie)、可以了(le)(le)解(jie)
4.單(dan)元內容的取舍
5.自我課程演練(lian)產生單元內容
模(mo)塊(kuai)四：剝繭抽絲——課程開(kai)發（Development）
一、經典五星教學法(fa):
1.聚焦問題、
2.激(ji)活舊知(zhi)
3.論證新知、
4.學以致用
5.融會貫(guan)通(tong)
二、讓學員(yuan)在課(ke)堂(tang)獲得直接體(ti)驗——有(you)料又(you)有(you)趣四保障
1.體(ti)驗式(shi)教學方法(fa)理論指導：庫伯學習(xi)圈，加(jia)涅九(jiu)事件、建構主義
2.體(ti)驗式教學策略設計的四個真實：真實情景，真實任務，真實事件。真實情景
3.體驗式(shi)教學案(an)例(li)設計五步(bu)驟(zou)：搜集、梳理(li)、論證(zheng)、選擇、制作
4.體驗(yan)式教學案(an)(an)例(li)編寫制作(zuo)(zuo)：書面(mian)案(an)(an)例(li)編寫，視頻(pin)案(an)(an)例(li)拍攝，動畫案(an)(an)例(li)制作(zuo)(zuo)
三、不同內容(rong)不同的培訓方(fang)法
1.理論知識類培訓方(fang)法選(xuan)擇(ze)：舉例(li)與案例(li)分析
2.技能技巧類培訓(xun)方法選擇：示(shi)范、練(lian)習、反(fan)饋
3.觀念態(tai)度類培(pei)訓方法選(xuan)擇(ze)：參與體驗、正反對(dui)比(bi)、反思(si)總結
四、編(bian)寫(xie)課(ke)程(cheng)說明(ming)書(shu)：課(ke)程(cheng)描述(shu)、課(ke)程(cheng)大(da)綱、授課(ke)計(ji)劃
五、編寫演示文件PPT
1.邏(luo)輯清晰化(hua)：一級(ji)、二(er)級(ji)、三級(ji)、四(si)級(ji)、內容(rong)
2.內容視覺化：合縮煉轉、創意(yi)(yi)圖表、創意(yi)(yi)圖片
3.播放(fang)動(dong)態化：3D視(shi)覺、動(dong)畫設計、動(dong)畫播放(fang)
六、課程包編寫：學(xue)員手冊(ce)、講師手冊(ce)、測(ce)試題、案例(li)編寫
模(mo)塊四：萬無一(yi)失——課程實施(shi)（Implement）
1.課程實施(shi)進(jin)度表(biao)設(she)計(ji)
2.課程組織(zhi)實(shi)施細節(jie)回放－工具(ju)表使用
3.課程實(shi)施中注意事項(xiang)
4.課程實施控場與互動及技巧
模塊五(wu)：落地生根——課程評(ping)價(jia)(evaluation)
1.課程評(ping)審(shen)標準
2.培訓效果跟蹤評估標準——四級標準
初階培訓師課程設計與開發培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/232701.html
已(yi)開(kai)課時(shi)間Have start time
- 戴洪寶
[僅限會員]
培訓開發內訓
- 培訓課程落地工作坊 宋曉(xiao)坡
- 翻轉課堂教學技術訓練 宋曉坡
- 基于戰略和業務的培訓計劃制 蘇老(lao)師
- 微力無邊---微課設計與開 宋曉坡
- 翻轉學習-讓學習績效騰飛的 宋曉坡
- 支持業務和戰略的學習項目設 宋曉坡
- *實踐萃取-挖掘牛人智慧的 宋曉坡
- 從0到1基于工作經驗的課程 宋曉坡
- 組織經驗萃取-挖掘企業獨門 宋曉坡
- 《4步法，搞定專家經驗萃取 吳(wu)昊（
- 制造業內部培訓師培養 田中沛
- 案例編寫與課程開發-將*實 宋曉坡