課程描(miao)述INTRODUCTION
培訓體系建設與創新培訓
日程(cheng)安(an)排(pai)SCHEDULE
課程(cheng)大綱Syllabus
培訓體系建設與創新培訓
課程特點錨點
本課程脫胎于何欣老師在萬達、華潤、碧桂園、平安、家樂福五家世界五百強集團任職講師、企業大學院長、首席學習官的職業經歷,課程中所有觀點、案例均為講師本人親身經歷總結,獲得了多家500強企業高管的認可,對業務產生了積極推動。篇章分為8大觀點,12項工具,涵蓋培訓體系、講師建設、行動學習、場景化教學、效果打造、客戶運營等諸多經典培訓管理場景,對國內培訓管理者、內部講師打造基于業務挑戰、戰略性人才培養任務下的培訓體系建構、成果打造、增強對業務單位的影響力幫助巨大。
課程對象
企業中高階培訓管理者、企業大學高管、HRBP、業務型內部講師
組織收益
打造基于業務的培訓體系,提升培訓對業務、人才培養的推動力,助力戰略落地及業務成果
培養一批有極強業務思維、密聯業務、產生業務成果的培訓管理者、內部講師團隊
課程時間
2天(6小時/天)
培訓形式(shi):課程講(jiang)授、案(an)例分(fen)析(xi)、情景(jing)演(yan)練、現場(chang)解決(jue)培訓管理難題、現場(chang)構(gou)建(jian)企業大學及(ji)人才(cai)培養思路
課程綱要:
序章:源自業務的培訓挑戰
效果均一:沃爾瑪的everyday low price現象
向上沖擊:源自一線和終端對區域、總部培訓的界面挑戰
服務對象:從小眾到全員、對內部到外部客戶的挑戰
師資定位:從名師、專家到業務明星的挑戰
運營方式:從線下到O2O運營的挑戰
現場對話(hua):我們有(you)哪些(xie)培訓痛點、如何(he)解除?
第一單元:培訓的關鍵目的:企業人才供應鏈
觀點:培訓是為了人才供應鏈服務的
人才供應鏈的“有沒有”+“好不好”
經典企業大學實踐1:平安大學的課程體系構建(完備、系統化)
經典企業大學實踐2:碧桂園營銷學院的培訓體系構建(強化海外)
優秀項目實踐案例:“將與鷹”系列人才培養
重要界面:企業內部人才培養全景圖
經典企業大學實踐3:萬達學院對高管培養體系的構建(生存寶典)
關鍵崗位培養的內部邏輯:學習+實踐+評估
現場(chang)對話(hua):我們自身的培訓體系構(gou)建思路如何形成(cheng)?
第二單元:內部講師建設的創新與突破
內部講師的四項關鍵職責與突破(源自智享會的全國調研成果)
觀點:知者為師、答疑解惑
經典企業大學實踐5:碧桂園營銷學院—打造內部講師平臺生態圈
經典企業大學實踐6:平安大學—O2O講師培養體系建設
企業案例:萬達學院的“東南西北風”與業務線講師打造思路
現場對話:我們自(zi)身的培訓體系構建思路如何形(xing)成?
第三單元:培訓需求的突破:誰是真的客戶?
觀點:企業培訓的“前策定位”
誰是真的用戶:意愿不等于行動
三級劃分:高管60%、中層30%、員工10%
培訓體系的打造:分階段、專注、*
案例:索尼PSP的市場調研給我們的啟示
案例:“烏合之眾”,關于企業內部培訓調研的“坑”
現場(chang)對話:誰(shui)是(shi)我們真的客戶,我們要滿(man)足誰(shui)的需求?
第四單元:培訓目標的*歸屬——有用
觀點:有用,解決問題是最好的學習
經典企業大學實踐6:萬達學院的“三個有用”及落地
問題A-如何做到,對企業有用
問題B-如何做到,對部門有用
問題C-如何做到,對員工有用
以問題為核心:解決問題,就是*學習(萬達學院的年終報告)
我對培訓成果的界定:數據級(有用度)、發布級、組織改善級
現場對(dui)話:我的(de)培訓(xun)項(xiang)目如(ru)何落地?成果是什么(me)?
第五單元:學習設計的創新——互聯網+、海陸空結合
觀點:體驗感*參與感=獲得感
五種學習形式:實地作戰、沙盤演練、群策群力、經驗學習、課堂培訓
經典企業大學實踐7:海(交互式學習)、陸(傳統課堂學習)、空(在線及移動學習)
實用工具——教學工具羅盤
經典企業大學實踐8:萬達學院的“11130”案例微課教學法
經典企業大學實踐9:平安大學的“O2O”混合式學習設計
現場對話(hua):我的培訓項目(mu)設(she)計(ji)方法可以(yi)有(you)哪些創新?
第六單元:行動學習方式的創新——三位一體式行動學習系統
觀點:主題任務、戰訓結合、ALRM
經典企業大學實踐10:三位一體行動式學習系統V1.0(華潤集團、碧桂園集團)
實踐A:主題任務——操盤手特訓中的行動學習
實踐B:戰訓學習——鷹雄匯聚開盤實戰特訓
實踐C:ALRM——實戰行動學習地圖
現場對話(hua):我們有(you)哪(na)些項(xiang)目可以設計成行動學(xue)習、如何設計?
第七單元:場景化學習方式的創新——關于客戶觸點、場景、在線
觀點:通過客戶觸點設計多維培訓場景
CEO、HRD、業務線管理者、普通學員,各自的觸點分析
用場景精耕學習,讓業務單元欲罷不能
場景學習的設計邏輯
經典企業大學實踐11:場景化培訓全景羅盤
現場(chang)(chang)對話(hua):我們有那些業務場(chang)(chang)景可以進(jin)行(xing)培訓設計、效果如(ru)何?
第八單元:五大緊貼業務的企業人才培養工具
觀點:緊貼業務、創造成果
工具1:前臺打分工具(含能力結構自評表)
工具2:能量開發工具(雁過拔毛)
工具3:過程管理工具(運維羅盤)
工具4:資源供給工具(產品說明書)
工具5:問題挖掘工具(雷達偵測系統)
現場對話:我們如何應用有效的創新人才培養工具、打造內部平臺?
終章:源自企業、落地業務
企業如何看待培訓:人才供應鏈的“有沒有”+“好不好”
這項工作如何落地:客戶化經營、專業化生存、項目化運作
現(xian)場對話:踐行、從(cong)此刻開始(shi)。
培訓體系建設與創新培訓
轉載://citymember.cn/gkk_detail/23537.html
已開課時間Have start time
- 何欣
培訓開發內訓
- 支持業務和戰略的學習項目設 宋曉坡(po)
- 培訓課程落地工作坊 宋(song)曉坡
- 翻轉課堂教學技術訓練 宋曉坡
- 翻轉學習-讓學習績效騰飛的 宋(song)曉(xiao)坡
- TPT項目式培訓師培養_以 晉紀書(shu)
- 《嗨翻課堂的翻轉式培訓設計 徐莉
- 賦能型培訓師培養(開發+授 晉紀書
- 賦能型培訓師培養(開發+授 晉紀書
- 制造業內部培訓師培養 田中沛
- *實踐萃取-挖掘牛人智慧的 宋曉坡(po)
- 中級培訓師課程蝶變記 _六 晉紀(ji)書(shu)
- 基于戰略和業務的培訓計劃制 蘇老師