課(ke)程描(miao)述(shu)INTRODUCTION
如何計劃與開發課程
日程安(an)排SCHEDULE
課(ke)程(cheng)大綱Syllabus
如何計劃與開發課程
《敏捷課程設計與開發》兩天版 課程大綱
郭美:師從*培訓大師鮑伯?派克,第三屆I*績效改進協會主度朱迪?赫爾,英國格林威治大學《項目管理》碩士、中國管理研究院培訓方向EMBA、I*-China國際注冊績效改進協會會員、日產訓《MTP中高層管理技能訓練》認證講師、2015年培訓雜志評選全國50強版權課程《*課程設計與開發》、《課程開發師》認證講師、PTT專業講師全國*2014年一期認證導師資格、國家人力資源與社會保障部一級企業培訓師、一級人力資源管理師
企業的競爭不僅來自于產品、資源的競爭,同時也是人才的競爭。人才的培養是一個浩大的工程,單純通過直接管理者的扶、幫、帶已經遠遠不能滿足員工職業發展的需求了。隨著企業內外部人才的壓力,越來越多的企業意識到需要將員工的知識、技能以及工作態度留在企業組織中,并以此來強化組織的核心競爭力。而能長期有效地提升組織競爭力,大部分企業都選擇了培養企業內部培訓師,并組織內部培訓師進行課程的設計與開發。然而,課程設計與開發是一項系統而科學的工作,為了課程能夠最終滿足業務需要,開發人員需要根據清晰的步驟,運用具體而實用的工具來完成課程設計與開發的任務。但在實際操作過程中常會遇到如下問題:
* 課程設計與開發有沒有什么標準的流程和方法,讓開發更輕松?
* 怎么做課程內容的需求調研,而不是拍腦袋寫課程內容?
* 實際工作經驗豐富,怎樣有效地將經驗提取、復制或傳遞給他人?
* 課程內容有很多,該如何取舍以及有效的邏輯排序?
* 開發的課程內容如何針對性的安排學習活動,確保學員有效吸收?
* 課程開發的標準成果是什么,以及這些成果的制作標準是什么?
* 課程開發周期長,因各種原因總是延誤交付,可否在課程現場開發出來?
* 領導要求開發課程勉強做出來了,該怎樣評估開發出來的課程的好壞?
* 課程只有開發者能夠很好地表達出來,怎樣讓他人都能把課程的精髓講透?
* 開發出的課程沒有效果,如何確保學員參訓后將其應用到工作中,提升績效?
本課程在于幫助業務專家們運用系統科學的方法,設計與開發自己所要講授的課程內容,進而能夠有效地把知識與技能傳達給學員,改變學員行為,進而帶來績效改變。
實戰
【工作經驗】授課導師擁有甲(企業)、乙(培訓機構)、丙(職業講師)三方從業經驗,深刻了解三方痛點與需求
【受訓群體】業務專家、管理人員、兼職講師、專職講師、累計過萬人;
【服務客戶】涉及歐美、韓日、臺資、國企、民營等世界500強企業;
【授課年限】培訓授課經驗10年以上;
* 專注
專注于金融、通信、汽車以及大型生產制造行業的服務;
專注于企業內訓師培養系列課程研發與授課;
專注于大型企業的“內訓師隊伍建設咨詢”項目;
* 高效
【流程化】每一個模塊都由講解、演示、練習、點評,四大流程組成,確保學員課程學習節奏與現場體驗;
【工具化】全程干貨,每個模塊提供相應的流程表、學習卡、自檢表、行動計劃表等關鍵工具,確保課程落地及有效訓后遷移;
【輕松化】教學體驗活動新穎、好玩、愉悅,寓教于樂,確保學員良好的學習氣氛中提升與進步;
【標準化】自有版權課程,內容千錘百煉,符合成人教學原理以及國際流行教學設計,中外結合,讓學員聽得懂、記得牢、做得到!
通過本課程的講授與訓練,學員在課程結束后能夠:
1.分解并撰寫出本課程的標準學習目標
2.對標標準課件,并有意愿改善自己現有課程
3.運用結構化技術梳理課程內容邏輯
4.根據不同的學習內容匹配*的教學活動
5.運用自然學習法設計出課程完整的教學傳遞過程
* 有課程開發任務的專兼職講師、課程開發人員、業務專家:學會應用科學的方法,開發出高質量的培訓課程,同時加速個人職業發展。
* 培訓經理,人力資源管理者:理解課程設計開發的思路,從根本上對企業已購/待購課程進行評價,提高培訓管理的專業度。
* 知識管理規劃人員:根據企業戰略需求,將散布在企業中的*操作、成功案例、經驗和體會收集、沉淀和提煉成為企業的知識資產。
1天,標準課時,7小時
35人以內,3-5人一個小組,建議不超過8個小組
課程導論
課程內容
一、區分課程設計與課程開發
1.設計:內容+形式
2.開發:課程教材
二、學習課程設計與開發的價值
1.不學會導致的問題
2.學習后的收益
三、課程開發選題標準
1.對象多寡
2.有無專家
3.可變動性
4.復雜程度
四、課程設計開發模型
1.經典模型A*E
2.本課程模型:SATK五步課程開發法
五、本課程學習目標介紹
教學活動 研討會;辯論會;選題測試
課程產出 積極學習課程設計與開發,課程暫定主題,課程設計開發標準模型
模塊一:內容粹取
課程內容 一、目標編寫
1.培訓目標的價值
* 決定內容取舍
* 牽引教學活動
* 指導講師授課
* 課程評估依據
2.學習目標撰寫理論
* 梅格的目標理論
* 安德森的ABCD目標編寫法
3.簡易培訓目標公式
* 動詞+賓語=培訓目標
* 基于認知結構的行為動詞
4.布魯姆認知結構六層級及推薦目標動詞
* 記憶
* 理解
* 應用
* 分析
* 評價
* 創造
5.課程目標的分級
* 課程整體目標
* 課程單元目標
* 知識點目標
二、要點分解
1.分解工具
* 思維導圖
* 即時貼
2.分解要求(MECE法則)
* 完全窮盡
* 相互獨立
3.取舍法則
* ABCD法
* 三級內容劃分法
三、邏輯排序
1.四級目錄分類
* 一級:課程題目(根)
* 二級:課程模塊(干)
* 三級:模塊單元(枝)
* 四級:最終答案(葉)
2.邏輯排序金字塔原則
* 結論先行
* 以上統下
* 歸類分組
* 邏輯遞進
四、知識加工
1.提概念
2.編口訣
3.建模型
4.做工具
* 表單:流程表、索引表、參考表、分類表
* 學習卡:九宮格、書簽、門掛、鼠標墊、臺歷、軟件
教學活動 研討會、現場演練、小組共創、案例分析
課程產出 所開發課題學習目標、課程各模塊知識點、相關標準工具、初版PPT
模塊二:教學設計
課程內容 一、教學方法
1.自然學習法
* 激發動機
* 講解新知
* 體驗操練
* 轉化應用
2.個性化教學方法
* 蒙太奇
* 小游戲
* 討論會
三、教學流程
鋪墊、講解、演示、練習、點評、回顧、遷移
1.鋪墊技術
* 開場鋪墊
* 模塊鋪墊
* 單元鋪墊
2.回顧技術
* 單元回顧
* 模塊回顧
* 收尾回顧
3.遷移技術
* 單元遷移
* 模塊遷移
* 收尾遷移
教學活動 模擬練習、小組共創、案例分析、表格填寫
課程產出 教學腳本、優化版課程PPT、課程心電圖、遷移表、教學設計學習卡
課程產出 小組課題的各類手冊及工具包
模塊三:驗證效果
課程內容 一、個人驗證
1.個人驗證的標準
2.個人驗證的流程
3.個人驗證的方法
二、試講驗證
1.試講驗證的方法
2.試講驗證的標準
3.試講驗證的流程
三、團隊驗證
1.學習對象:單一、精準
2.培訓目標:ASK
3.課程大綱:課程模塊、邏輯
4.學習策略:活動策略、傳播策略
5.課程內容:具體答案
6.評估工具:四級評估
教學活動 現場展示、現場模擬、PK練習
課程產出 改善自有課程的意愿與動力
課程結論
課程內容
一、課程總回顧
二、行動計劃安排
教學活動 海外游學、表格填寫
課程產出 課程核心知識點圖片、訓后改善動力
備注:課程中(zhong)或會根據學員的(de)現場反饋而對部分內(nei)容有(you)所調整,不另行通知
如何計劃與開發課程
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