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學習地圖的構建

課程簡介
或許對于很多培訓專業人士而言，下面的問題早已屢見不鮮：
業務部門說需要什么培訓就提供什么培訓，該培訓是否能夠解決工作或績效問題卻未曾深究思考；
每年都在不斷提供各種各樣的培訓，但培訓課程之間要么重復、要么斷檔；
培訓管理者已經在努力工作和積極響應培訓需求，但員工和管理者始終抱怨所得到的專業成長力度不夠；
培訓管理者認識到了課程體系的不完善或者結構性問題，但缺乏專業知識和技能進行科學實用的課程體系/學習地圖設計；
凡此種種說明：《學習地圖設計》的培訓課程是值得您考慮的，它能助您擺脫這樣的尷尬與困惑！
在(zai)這(zhe)里所說的(de)“學(xue)習(xi)(xi)地圖”是一個按照(zhao)員工勝任(ren)工作任(ren)務所需能力(li)的(de)順序(xu)（時間、重要(yao)性）匹(pi)配學(xue)習(xi)(xi)主題、學(xue)習(xi)(xi)方式(shi)、學(xue)習(xi)(xi)內容、評估(gu)方法(fa)和培訓資源(yuan)的(de)視(shi)覺(jue)化呈現系統(tong)。

課程特色
該課程經過多名資深課程設計開發專家和具有豐富企業實戰經驗的培訓管理專家聯合打造，能夠確保學習內容充分滿足企業課程體系建設的實際需求；
該課程內容是經過多年的理論研究與實踐驗證獨創的一套“基于崗位序列的學習地圖設計”方法和流程，既有世界500強公司的行業對標，也有經本土企業效果檢驗的*實踐操作；
該課程所提出的學習地圖建設方法論邏輯結構嚴謹且易學易用；
以體驗(yan)式學習(xi)為主，培訓方式多樣，全程(cheng)調動(dong)學員(yuan)的參訓熱情與投入(ru)度(du)。 

課程學習目標/收益
理解和掌握工作任務分析方法
基于工作任務提煉學習需求
編寫學習目標
基于學習目標設計學習內容及選擇學習方式
理解核心能力分析方法 

參訓對象
企業培訓總監、培訓經理、培訓主管、培訓項目管理人員
課程設計與開發人員
講師
人力資源管理和規劃人員
組織發展總監、專員
企業(ye)一線(xian)經理和主管

學習目標
總目標：在明確某個關鍵崗位序列的前提下，運用科學的學習路徑構建的方法和工具，建立以結果為導向的、覆蓋關鍵崗位序列、內容沒有重疊或缺失的學習地圖。
具體學習目標
如何選擇關鍵崗位序列
掌握根據工作任務和核心能力提煉學習需求*操作
編寫科學的學習目標
基于學習目標和工作任務確定學習內容
選擇科學的學習方式
建立可視化的學習路徑—學習地圖
建成學習地圖后的(de)學習應用

學習地圖樣例：
樣例1——某崗位學習地圖全圖
樣例2——某崗位學習地圖局部
樣例3——某崗位學(xue)習地圖使(shi)用手冊(ce)局部

課程大綱
模塊一：學習地圖構建概述
課程體系Vs.學習地圖
學習地圖設計模型

模塊二：選擇關鍵崗位序列
職位、職種和職族間的關系
選擇關鍵崗位序列的操作步驟
個人練習：選擇(ze)關鍵崗位序列

模塊三：工作任務分析/流程分析
工作任務Vs.核心能力
崗位、工作任務和工作步驟
DACUM 的使用流程
練習:工作職責/任務辨認(ren)和分析

模塊四：核心能力分析
核心能力分析的三種模式
核心能力模型建立流程
34項通(tong)用核心能(neng)力(li)

模塊五：學習地圖七大要素分析
學習地圖的組成要素
ASK分析
任務-ASK分析
編寫學習目標
練習：ASK分析/學習目標分析
確定學習主題
學習內容分析
確定學習方式
練習：確定學習主題和學習內容、學習方式
各種學習方式
小組討論：各種學習方式的優缺點
確定學習時間和(he)評估方式

模塊六：編制視覺化的學習地圖
生成學習路徑
可視化為學(xue)習(xi)地圖(tu)

模塊七：學習地圖的延展應用
學習地圖的主要應用
從學習地圖到年度培訓計劃
從學習地圖到培訓項目
從學習(xi)地圖到課程開(kai)發

研討與總結
課程額外收益
現場互動解決業內爭論或困惑（工作任務分析Vs.核心能力分析建立課程體系）
獲得大(da)量的課(ke)程(cheng)體系建設(she)的工(gong)具(ju)、模版和表達，作為實踐課(ke)程(cheng)體系建設(she)的工(gong)作輔助工(gong)具(ju)；

學習地圖的構建