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內訓師魅力授課課程

【課程背景】
有人說“內訓師的水平是企業人才發展的天花板”，這句話有待商榷。然而，作為企業培訓體系的重要構成要素及知識輸出的主要載體，內訓師直接影響企業的培訓生態和學習系統。大部分內訓師來自于業務及管理崗位，普遍缺乏課程開發和授課呈現經驗，在內訓實踐中往往存在諸多挑戰，例如：
如何克服恐懼，以自信的狀態登臺授課？
如何塑造內訓師的專業形象和個人講臺魅力，為培訓提供勢能？
如何設計強交互的培訓課堂，打破“講師講，學員聽”的傳統課堂形式？
如何巧妙應對課堂中的各項突發事件？
如何分析培訓需求，保證課程與戰略及業務的關聯性？
如何萃取個人經驗，將有價值的隱性經驗變成可操作的培訓課程？
如何設計清晰明了的課程結構和大腦友好型的教學活動？
如何做好培訓常用的表單、工具、流程管理，讓課程井然有序？
若以(yi)上問題沒有(you)得到(dao)有(you)效解決，極易(yi)造成(cheng)企(qi)業(ye)培訓(xun)(xun)資源的(de)(de)巨大浪費。李老師(shi)(shi)(shi)結(jie)合(he)自(zi)身多(duo)年企(qi)業(ye)內訓(xun)(xun)師(shi)(shi)(shi)和(he)商(shang)業(ye)培訓(xun)(xun)師(shi)(shi)(shi)培育經驗(yan)，為(wei)(wei)企(qi)業(ye)提(ti)供一(yi)套(tao)理(li)論聯系(xi)實(shi)際的(de)(de)企(qi)業(ye)內訓(xun)(xun)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)系(xi)統課(ke)程(cheng)。課(ke)程(cheng)打(da)破”空講理(li)論，缺(que)少(shao)工具(ju)(ju)，沒有(you)產出“的(de)(de)陳(chen)舊(jiu)模式，基(ji)(ji)于工作坊的(de)(de)設(she)計邏(luo)輯，聚焦“師(shi)(shi)(shi)”“課(ke)”雙向維度，以(yi)內訓(xun)(xun)場景(jing)為(wei)(wei)導向，三大任務為(wei)(wei)抓手，師(shi)(shi)(shi)課(ke)共建為(wei)(wei)目標，教練結(jie)合(he)，工具(ju)(ju)引導，幫助內訓(xun)(xun)師(shi)(shi)(shi)完(wan)成(cheng)設(she)計開(kai)發、工具(ju)(ju)制作和(he)授課(ke)呈現閉環。訓(xun)(xun)后輸(shu)出標準課(ke)程(cheng)及師(shi)(shi)(shi)資，為(wei)(wei)企(qi)業(ye)人才(cai)發展夯實(shi)基(ji)(ji)礎！

【課程目標】
通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：
1、準確描述成年人的學習特性，并根據不同特性選擇對應的應對方式
2、使用《課程設計表》設計對應主題的課程大綱
3、使用定制化PPT模板制作對應課程的培訓PPT文件
4、運用“五維舒壓法”調整授課登場前的緊張情緒
5、運用“三三法”進行培訓授課的登場及收官
6、運用三類互動手法設計課程的互動教學方式
7、運用課堂所授肢體技巧，完成5-8分鐘微型面授課程模擬實訓
 從(cong)而(er)提升(sheng)學(xue)(xue)員(yuan)的培訓(xun)力及影(ying)響力，促進(jin)學(xue)(xue)員(yuan)績效(xiao)提升(sheng)及職業發展，進(jin)而(er)推動組織(zhi)經驗沉淀(dian)和(he)人才(cai)發展，打造敏捷高效(xiao)的學(xue)(xue)習型組織(zhi)。

【學習對象】
企業(ye)(ye)內部培訓(xun)師、業(ye)(ye)務專家(jia)、管(guan)理(li)人(ren)員等對授課技術有(you)真實(shi)需(xu)要(yao)的人(ren)群

【課程大綱】
認知篇：內訓師的角色認知
破冰游戲：師出有“名”    
1、知己：內訓師的自我定位
1.1 內訓師的多重角色
1.2 內訓師的能力構建
1.3 內訓師的行為標準
練習：使用《內訓師能力自檢表》完成個人發展計劃
2、知彼：成年人的學習特性
2.1 差-持久力差
2.2 強-目標性強
2.3 人-人際交流
2.4 意-經驗主義
練習：根據成年人的學習特性選擇對應的處理方式
3、知心：重新定義課堂中心
3.1 講師在課堂中的定位
3.2 學員在課堂中的定位
3.3 內容在課堂中的定位
4、知道：企業內訓的本質
4.1 基于內訓場景的培訓成本分析
4.2 基于業務目標的培(pei)訓價(jia)值梳理

開發篇：裝配式內訓課程開發
1、欲擒故縱 — 課程導入設計
1.1 課程導入的四大作用
1.2 常用的六種課程導入
1.2.1 視頻導入法
1.2.2 問題收集法
1.2.3 故事案例法
1.2.4 情境體驗法
1.2.5 數據導入法
1.2.6 游戲導入法
實操：在《設計開發百寶箱》中選擇并設計課程導入
2、教之有方 — 互動教學設計
2.1 互動教學的原理
2.1.1 90208經典培訓法則
2.1.2 大腦友好型培訓理論
2.2 互動教學的方式
2.2.1 有關說的方式
（1）案例研討
（2）頭腦風暴
（3）小組討論
2.2.2 有關聽的方式
（1）舉例子
（2）講故事
（3）說案例
2.2.3 有關看的方式
（1）數據呈現
（2）視頻播放
（3）實物展示
2.2.4 有關做的方式
（1）演示教學
（2）角色扮演
（3）游戲體驗
實操：在《設計開發百寶箱》中選擇并設計課程教學方式
3、溫故知新 — 課程理性總結
3.1 理性總結的作用
3.2 理性總結的方式
3.2.1 圖示法
3.2.2 口訣法
3.2.3 表格法
3.2.4 導圖法
實操：在《設計開發百寶箱》中選擇并設計課程理性總結
實操：在《設計開發百寶箱》中選擇并設計課程學習遷移
4、余音繞梁 — 感性升華設計
4.1 感性升華的意義
4.1.1 峰終定律
4.1.2 印象管理
4.2 感性升華的方式
4.2.1 名人名言
4.2.2 提煉金句
4.2.3 故事映照
4.2.4 美好祝愿
4.2.5 呼吁行動
實操：在《設(she)計(ji)開發百(bai)寶(bao)箱》中選(xuan)擇并(bing)設(she)計(ji)課程感性升華(hua)

呈現篇：內訓師的授課技巧
1、內訓師的著裝要求
1.1 內訓師著裝的原則
1.1.1 環境協調原則
1.1.2 符合定位原則
1.1.3 匹配內容原則
1.2 內訓師著裝的標準
1.2.1 男培訓師的著裝標準
1.2.2 女培訓師的著裝標準
練習：內訓著裝模板紅點投票
2、授課前的緊張管理
2.1 緊張情緒的本質
2.1.1 緊張情緒腦科學認知
2.1.2 緊張情緒的正面理解
2.2 五維舒壓法練習
2.2.1 想：思維引導
2.2.2 看：注意管理
2.2.3 動：動能釋放
2.2.4 物：巧用物品
2.2.5 園：學員鏈接
練習：胸腹聯合式呼吸訓練、能量釋放訓練
3、授課的鳳頭豹尾
3.1 自信開場
3.1.1高狀態登場
3.2.2 抓學員注意
3.3.3 三鏈接開場
3.2 完滿收官
3.2.1 峰終定律的收官設計
3.2.2 圓滿收官的三個流程
練習：開場收官六步法訓練
4、講臺的多維呈現
4.1 身姿立信：培訓授課站姿訓練
4.2 明眸傳情：培訓授課眼神訓練
4.3 巧手達意：培訓授課手勢訓練
4.4 步履生風：培訓授課步法訓練
4.5 先聲奪人：培訓授課聲音訓練
練習：教學肢體現場訓練
5、內訓的互動技巧
5.1 內訓常用的3類互動手法
5.1.1 關于”聽“的方法
5.1.2 關于”看“的方法
5.1.3 關于”練“的方法
實操：在《設計開發百寶箱》中選擇2種互動手法用于微課程面授實操
5.2 內訓常見的4種突發應對
5.2.1 三種提問應對技巧
5.2.2 四種忘詞應對技巧
5.2.3 五種冷場應對技巧
5.2.4 六種失誤應對技巧
練(lian)習：內訓場景(jing)突發(fa)情況(kuang)應(ying)對訓練(lian)

實踐篇：演練與總結
1、成果展示：全員5-8分鐘現場授課PK比賽（錄像）
1.1 5-8分鐘說課及部分內容講授
1.2 現場評委點評
1.3 明確改進計劃
2、回顧總結

內訓師魅力授課課程