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理解問題培訓

一、聚焦問題
問題頻發、心情忐忑和焦慮
遇到有些問題時，沒有頭緒
分析和解決問題碰運氣，沒信心
相同的問題重復發生，無法從根本上解決問題
團隊解決問題能力太弱，身心疲憊
跨部門合作性弱，存在扯皮現象
企(qi)業遇(yu)到瓶頸(jing)，急需群策群力突破

二、課程背景
企業的發展和運營有著科學的規律，也是一個不斷地發現問題和解決問題的過程。每位成員和每個團隊都需要具備科學的問題意識，不斷地去發現、分析和解決問題，既可以提升自身的職業競爭力，也可以更好地完成績效目標，提升組織的滿意度。
然而我們在企業培訓和咨詢過程中，卻發現許多人都停留在隱藏問題、憑經驗解決問題的階段，不可避免地導致職業競爭力的低下、加劇企業管理的混亂、甚至形成推卸責任的風氣，既不利于問題的解決、組織的發展，也會影響組織的士氣。
本(ben)課程(cheng)以科(ke)學(xue)管理為基(ji)礎、強化思維和(he)(he)(he)工具的(de)(de)訓(xun)練、同(tong)時注重意識(shi)和(he)(he)(he)職(zhi)業心態的(de)(de)植入。并結合(he)學(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)實際問(wen)(wen)題(ti)，針對性地展開研討和(he)(he)(he)訓(xun)練，讓學(xue)員(yuan)(yuan)在提(ti)升(sheng)問(wen)(wen)題(ti)分析與解決能(neng)力的(de)(de)同(tong)時，也開拓了思維和(he)(he)(he)視野。

三、課程收益
樹立正確的問題意識
理解問題的四種類型
ＰＤＣＡ的解決問題的基本思路
會正確選擇／描述課題
會熟練使用５ＷＨＹ分析
會組織頭腦風暴／親和圖整理思路
熟練使用魚骨圖／系統圖
能使用課程(cheng)所學綜合(he)去解(jie)決問(wen)題

四、課程對象
企業中高層(ceng)管理者；獨立承擔責(ze)任的(de)職能部門主管；其他(ta)核(he)心人才。

五、授課方法
課前：講師發出課題收集要求，每個學員要帶課題上課
課堂培訓：講解、案例、提問、研討、練習等
課后行動計劃布置
對行動(dong)計(ji)劃完(wan)成狀況進(jin)行點評(ping)、批改

六、課程方案
第一單元：對問題的理解與診斷
現場管理的基本規律
研討：什么是問題
發現問題的其他方法
經驗法
診斷法
數據分析法
討論風暴：我們面臨哪些問題？
問題的分類
改善型問題
預防型問題
差距型問題
信任型問題
練習：現場問題的分類
反思總結：什么問題才是真正的問題？
對待問題的態度
如其坐以待斃、不如主動出擊
方法總比問題多
產出產能原則
問題難以解決的原因
責任不清
資源不足
工具匹配和訓練

第二單元：問題分析與解決的思路
解決問題的三個切入點
經驗判斷
專業知識
思維技能
練習：５Ｗ１Ｈ法
練習：５Ｗｈｙ分析法
演練：ＰＤＣＡ的原理、步驟及要領
解決(jue)問題的科學步驟

第三單元：解決問題的方法與工具訓練
收集問題：查檢表
練習：查檢表的應用
選擇問題： 決策矩陣及其簡易應用
描述問題：５Ｗ２Ｈ法、數據分析法
練習：５Ｗ２Ｈ的應用
設定目標：柱狀圖及其應用
識別重點：柏拉圖繪制步驟及要領
練習：柏拉圖的應用
分析問題實踐
第一步：頭腦風暴
第二步：親和圖
第三步：魚骨圖、５Ｗｈｙ分析及系統圖
練習及輔導：
頭腦風暴
親和圖
５Ｗｈｙ分析法
魚骨圖／系統圖
行動計劃： ５Ｗ２Ｈ的應用
方案實施：任務清單法
總(zong)結固化(hua)：標(biao)準化(hua)

第四單元：成果發布與點評
學員完善問題分析與解決的整個過程
結構化整理與優化
分組發布
講師點評與小結
學以致用行動計劃
Ｑ＆Ａ

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