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PTT講師學習

課程大綱：
第一部分：講師角色定位   （1.5小時）
1. 講師的“編導演”一體的角色定位+講師的管理者角色
泰勒的科學管理原理對企業內部講師角色定位的啟發——每個講師都是管理者
2. 初階講師的功力展現點：演講評鑒能力
演講視頻評析：女人永遠是*辯手
3. 高階講師的功力展現點：課件專業評鑒能力 (任務+目標+結構+教法)
企業課件案(an)例評(ping)析：《激勵(li)方法(fa)集(ji)萃》  

第二部分：知識內容萃取   （4.5小時）
1. 從問題任務中提取知識
三種常見的工作任務：操作型任務、互動型任務、智慧型任務
任務分析的要點：對象、目標、準備、起點-終點、基礎技能、訣竅
洗碗的任務流程圖分析
2. 從隱性知識中提取知識
挖干貨（信息、情報、成功實踐、風險點、流程要點）
定概念 （對復雜現象的概括性認識）
顯技能 （發掘工作中的經驗和細分技能）
造金句 （重塑工作的信念話句）
練習：造金句練習
3. 從顯性知識中總結知識
知識模型 （流程步驟+二維矩陣+理論工具矩陣）
要訣  （數字決、重字訣、簡寫詞集、英文訣）
4、從問題情境中分析知識
問題情境知識提煉的思維  （IPO思維+問題解決思維）
練習：“講師如何開場”的情境分析技術與訪談技術的應用+知識提煉
場景化教學應用：第一步：創設場景   第二步：導入場景  第三步：場景實戰
練習：分組(zu)課題(ti)診斷+場景化設(she)計

第三部分：課堂互動演繹  （2小時）
1.4C活動設計的理念
2.4C法的活動應用
1）聯系 (Connections)
主題關聯、目標關聯、內容關聯、人際關聯、能量關聯
知識回顧互動：拋球回憶
知識回顧活動：+混搭句子
2）概念 (Concepts)
概念難點的四種講法  （定義法、類比法、模擬法、故事法）
講故事的SCQA邏輯線與4P情感線
練習：講解個人課件中的難點概念和故事案例/ 講師的成長歷程
3）練習 （Concrete Practices）
活動：“救生衣的正確穿法”
能(neng)力行為評估表的設計

第四部分：游戲教學設計  （4小時）
1. 何為游戲化學習？
2. 游戲化學習的價值
3. 游戲化學習設計的三個關鍵要素： DMC  PBL
4.游戲化教學示范與展示：
導師進行游戲化教學示范
20美元談判
九宮格競賽
4. 運用游戲化思維重新優化課件
學員練習：重新設計個人的游戲/活動環節
5.道具的設計
道具的分類  （輔助教學、承載內容、生成內容）
道(dao)具的選(xuan)擇(ze)購買(mai)途(tu)徑

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