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教學活動設計學習

課程大綱：
第一單元：活動概念分類
1、活動的定義與分類
活動Activity的哲學基礎與定義
討論：課程中的活動有哪些分類？主要應用在哪些環節？
2、 活動的四大特征：
整體性  建構性  創造性  階段性
3、教學活動的性質
教學活動的三種分類：認識活動、實踐活動、交往活動
兩類課程知識：系統性知識和緘默性知識
緘(jian)默性知識具有較強(qiang)的(de)特殊性、個體性和(he)(he)活動(dong)性，與個體的(de)經(jing)驗(yan)、直覺和(he)(he)悟性息(xi)息(xi)相(xiang)關，可(ke)意會而難(nan)于(yu)言傳。

第二單元：學習風格匹配
1、四種學習風格
由感知與加工風格
第一類學習者為什么
第二類學習者是什么
第三類學習者應怎樣
第四類學習者該是否
練習活動：學員自主測試個人的學習風格特征
2、學習循環圈
l 直接體驗——用心反思——形成概念——付諸行動——融會貫通
研討：舉例說明我們生活中符合學習循環圈的學習過程
3、學習活動匹配
研討：舉例(li)說(shuo)明我們生(sheng)活(huo)中學(xue)習(xi)循環圈

第三單元：學習活動設計
1、基于教學目標的活動設計
布魯姆的教育目標分類
2、基于知識類型的活動設計
陳述性知識
流程性知識
概念性知識
原則性知識
3、基于學習體驗的教學活動設計
四種需求層次（度假、社交、新知、成就）
測(ce)評：基于活動(dong)的(de)四(si)種測(ce)評

第四單元：活動的教學應用與操作技巧
1、教學活動的組織：由個人到團隊
構建協作的學習氛圍：查找、對比、類比、測試……
布置競爭的學習任務：團隊研討、團隊考試
2、技能型活動開展：演示、練習、反饋
技能演練基本邏輯 ：Tell me, show me, Let me try
技能演練的常用方法：角色扮演法、案例分析法的培訓邏輯
課堂練習：學員課件演示與反饋
過程反饋輔導：反饋原則、反饋流程
3、技術課程中知識型活動開展： 
4C:聯系Connections-概念Concepts-練習Concrete Practice-回顧Conclusion
4C活動應用
優化教學效率的策略：前置、并行、考試等
4、 教學活動中講師的位置
l 設計者-組織者-引導者-參與者-反饋者
5、 教學(xue)活動的實施(shi)技巧

第五單元：活動的學習地圖和練習路徑
1、 學習活動資源
7類學習活動：充能活動、關聯活動、探索體驗活動、內容傳遞活動、實踐練習活動、復習回顧活動、促進轉化活動
類活動素材來源：教學活動（心電圖）、學習活動（4C活動65種）、引導活動、游戲、Energizer
練習：識別身邊課程中的活動設計空間（動手操作、情感體驗、模仿嘗試、角色仿效）
2、 教學活動的練習途徑
觀察體驗——分析總結——測試應用——規范沉淀
應(ying)用練習(xi)：學(xue)員(yuan)根據自(zi)己(ji)的課(ke)程特點，診斷填(tian)補活動，并進(jin)行課(ke)堂練習(xi)，尋求反饋(kui)。

教學活動設計學習