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交互式培訓課程

【課程目標】
經過2天的理念溝通、知識傳授和大量實戰訓練，學員能夠：
有效的將相關的知識、方法與經驗采用多種方式呈現在課堂上
通過學習與演練掌握課堂呈現的多種技巧
達到授課清晰連貫，生動精彩
有效詮釋課程難點，讓學員在輕松愉悅的氛圍下掌握知識技能點
豐(feng)富課程(cheng)的(de)多樣性，掌握(wo)與時俱進的(de)現代教學(xue)方(fang)法

【課程特點】
課程精彩設計，特點分明
科學嚴謹：基于人類學習規律的研究，前接內訓師演示課件邏輯，后嵌課程具體內容的轉化使用，無縫鏈接；
實用實效：將引導技術、體驗式教學、游戲化學習、場景式學習等多種經典方法論融合使用，緊密結合內訓師的教學現場，尊重卻不盲從，無縫結合到內訓師的課程內容中，讓組織內訓師快速學會如何巧妙設計與精彩授課
實現突破：換一(yi)個(ge)角度看待培訓(xun)并實施培訓(xun)，擺脫象錄(lu)音機(ji)一(yi)樣“播放”臺(tai)詞(ci)的(de)(de)厭惡、消(xiao)除絞盡腦汁把學員向你(ni)預設方向引導的(de)(de)壓力…

【課程形式】
理論講(jiang)解+情景呈現+ 案(an)例分析+現場演練+行(xing)動學(xue)習(xi)+現場點評(ping)

【課程對象】
組織內有一定基礎授課經驗的內訓師

【課程大綱】
第一單元、培訓課程設計開發的核心要素
培訓課程設計的核心要素（略講-提醒式講解）
課程定位表
課程的基本架構設計
課程講解的五線譜
課程講授的三段論
課程(cheng)的生(sheng)動化(hua)設計——課堂呈現(xian)技(ji)巧

第二單元、課堂呈現的講授技巧
課堂講授的三種方式
講述
講解
講演
課堂講授呈現的兩大模式
STEP模式——課程呈現的經典方式
SCQA——課堂呈現中的講授序列
課堂講授呈現的四大方式
圖表呈現
語言呈現
修辭呈現
案例呈現
課堂講授呈現的結構羅盤
講好故事與案例
好故事的特點
好故事的來源
案例的編寫
故事講生動的三步法
課堂演練：設計自己的課程講授呈現方法
課堂演練：情景演練——講好一個故事

第三單元、課堂呈現的游戲技巧
讓學員更投入的呈現學習方法——游戲法
游戲方法的運用必須緊貼主題
游戲法的核心是寓教于樂，而不是玩耍取樂！
常用的游戲方法講解與體驗
卡片游戲法
引導反思法
紙筆活動法
沙盤導圖法
游戲學習法的體驗互動
課(ke)堂演練：設計自己(ji)課(ke)程的游(you)戲呈現方(fang)法

第四單元、課堂呈現之工作教導法
工作教導法適用情境講解
工作教導法的流程
準備
示范
試做
追蹤
工作教導法的內核
工作分解表的制作
課堂演練：工作教導法的實戰演練
課(ke)堂(tang)演練：工作分解表的現場制作

第五單元、課堂呈現之視聽呈現
視聽呈現法的適用情境
常用的視聽材料
現場錄音
影視作品
新聞舊事
自拍微視頻
自拍情景劇的制作流程
常用的工具軟件
案例展示：不同的材料的適用場景
現場演(yan)練：劇(ju)本設(she)計

第六單元、課堂呈現之角色扮演
角色扮演法的適用情境
角色扮演的類型
提前規劃型
現場編排型
角色扮演法的操作流程
角色扮演法運用的注意事項
現場演(yan)練：角色扮演(yan)法

第七單元、課堂呈現之小組討論與行動學習工具
小組討論法的設計原則與流程
行動學習的內核原理解析
小組討論及行動學習常用的方法工具及其操作技巧
主題討論法
情境討論法
團隊列名法
團隊共創法
*法
角色扮演法與視聽法的流程與操作
課堂演練：行動學習相關工(gong)具演練

第八單元、課堂呈現之交互式培訓
交互式培訓法的基本原理講解
交互式培訓法常用的方法及其操作技巧
自我畫像
視覺規則
中國茶館
正反辯論
學習螺旋
魚缸會議
各種交互式培訓的流程與操作
課(ke)堂演(yan)練：相關工具的實戰操演(yan)

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