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內訓(xun)師引(yin)導技術訓(xun)練課程

【課程簡介】
對于企業內訓師來說，在經歷了授課技巧的基礎訓練，逐漸熟悉授課講臺和氛圍以后，企業內訓師需要把關注重點從自己身上轉移到學員身上，從“演員”角色過渡到“導演”角色，在這一轉變的過程中，企業內訓師往往會遇到以下的挑戰：
想改變教學風格，不僅自己講，還可以組織學員討論、游戲活動，卻總是效果不佳；不知如何設計豐富多彩、創新性的教學活動，確保學員參與其中；學員討論的過程難以有效控場，且討論后的結果達不到講師的要求；培訓授課總是難于避免學員“課堂激動、課后一動不動”，如何讓學員的學習內化于心、外化于行，學以致用，落地到工作行為中？
在《企業內訓(xun)師(shi)引(yin)導技術訓(xun)練》課程中，我們將針對內訓(xun)師(shi)以(yi)上出現的(de)問題進行突破性解決，現學(xue)現用(yong)，當場演練，確(que)保學(xue)員在課程結束之(zhi)后，學(xue)了就學(xue)到，就會(hui)用(yong)，不斷(duan)優(you)化課程設計、增強課堂互動、提升培訓(xun)授課效果！

【適學人員】
企業內訓師

【學習目標】
通過學習本課程的內容，幫助企業內訓師達成以下的學習成果：
1. 熟悉學習基礎理論——建構主義；
2. 熟練運用三套“引”法和三步“論”法，充分引發學員互動參與；
3. 熟練運用三步“展”法，層層遞進，推進新知系統化傳遞；
4. 熟練運用轉(zhuan)化(hua)三(san)“要素”和兩步“轉(zhuan)化(hua)”法(fa)，強化(hua)學習效果，推動(dong)學以(yi)致用。

【學習內容】
單元一：前言
單元導入：折紙游戲
1.1 培訓師的角色定位
1.1.1 演員：內容呈現
1.1.2 導演：進程引導
1.1.3 編劇：課程設計
1.2 兩類教學模式
1.3 建構主義與學習模式
導入：魚牛故事
1.3.1 建構主義
1.3.2 學習體驗模式的轉變
1.3.3 教學引導四字訣
練習：教學引導初步練習
單元小結

單元二：引-講師引導
單元導入：活動—答非所問。
2.1 問題引導
2.2.1 問題設計的三個套路
（1）平面鏡
（2）指南針
（3）變焦鏡
2.2.2 提問的四個注意點
聚焦，關聯，難易，節奏
練習：問題引導練習
2.2 案例引導
導入：視頻《手機》片段
2.2.1 案例引導公式
（1）案例呈現：SC結構
（2）提問討論：QA結構
練習：《來自上司的打擊》
2.2.2 案例呈現形式
練習：案例引導練習
2.3 活動引導
導入：繪制生命線
2.3.1 活動引導公式
（1）活動組織形式：7種形式
（2）活動引導討論：4F結構
2.3.2 活動組織流程
練習：網球競速活動引導
單元小結

單元三：論-學員討論
3.1 學員研討方式
3.1.1頭腦風暴
練習：荒島求生
3.1.2*
（1）核心原理
（2）操作流程
3.1.3團隊共創
（1）個人思考
（2）思考呈現
（3）命名群組
（4）想法交互
（5）形成決策
練習：團隊共創練習
3.2 講師巡場
3.2.1 巡場
3.2.2 輔導
3.2.3促動
練習：講師巡場練習
3.3 學員分享
3.3.1 口頭匯報
3.3.2 書面呈現
單元小結

單元四：展-講師展示
單元導入：高速公路法則。
4.1 吸引注意
4.1.1 空白設定
4.1.2 情態對比
4.1.3 峰回路轉
練習：吸引注意練習
4.2 講解新知
4.2.1達到“記憶”的知識點講解
（1）全感官
（2）編口訣
（3）重復記
練習：選擇任意1種方式進行記憶設計
4.2.2達到“理解”的知識點講解
（1）二維矩陣
（2）實物模型
（3）形象比喻
練習：選擇任意1種方式進行理解設計
4.3 回應控場
4.3.1直接回應：引導四法
4.3.2間接回應：探討四招
單元小結

單元五：轉-學員轉化
5.1 轉化三要素
5.1.1 應用的能力
5.1.2 應用的動機
5.1.3 應用的環境
5.2 課堂轉化
5.2.1 知識類課堂轉化
5.2.2 技能類課堂轉化
5.2.3 心態類課堂轉化
5.3 課后轉化
5.3.1 學以致用計劃
5.3.2 學習轉化工具設計
5.3.3 鼓勵及時總結分享
單元小結
課程回顧與課程總結

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