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以學生為中心問題導向的行動學習法課程

【課程大綱】：
第一講：以學生為中心行動學習簡介
1、傳統管理模式與培訓模式的困境
2、行動學習如何促進組織管理者能力與績效雙提升
3、行動學習中的促動師與促動技術
傳統培訓課堂與行動學習工作坊區別
培訓技巧與促動技術的區別
培訓師與促動師的區別 
4、行動學習中各種促動技術簡介及案例分享
GE與“群策群力”計劃
聯合利華與“開放空間”
BP AMOCO 與“欣賞式探詢”
5、行動學習與培訓結合的1+2+3模式、2+3+4模式案例分享
6、行動學習重新建構企(qi)業文化落地、戰略落地、領導力培養、組織變革、團隊士氣咨(zi)詢項目(mu)案例分享

第二講：深度匯談的溝通技術
1、深度匯談的核心
表達真實感受
在內心創造沉靜的聆聽環境
以自己和他人都能理解的方式表達意見
尊重他人給與不同的人發表意見的空間
2、深度匯談的腦科學知識
3、深度匯談的步驟
懸掛假設反思與探詢
基于思維技術的討論小型深度匯談練習 4、深度匯談的方法和工具
5、深度匯談技術對1對1溝通流程的重新建構
讓員工承擔責任的對話設計
對個人抱怨的處理對話設計
對同事進行指導的對話設計
6、深度匯談技術對小組討論的重新建構
7、中、大型會議中的深度匯談案例
行動學習項目中的應用(yong)練習

第三講、團隊共創的技術
1、領導思維方式的升級
2、團隊共創的步驟
設定背景
用頭腦風暴法討論數據和想法
把數據歸類
給每一類命名
評估工作極其含義 
3、團隊共創的技術與方法
4、如何運用團隊共創法激發員工責任感
5、運用團隊共創對組織績效進行分解和推進
6、團隊共創技術對小組討論的重新建構
中、大(da)型會議中的團(tuan)隊(dui)共(gong)創案(an)例

第四講、自動自發執行的技術
1、行為干預與績效干預
2、大腦重塑與行為分階段改變模式
3、團體動力學與促動技術
4、自動自發承諾執行的方法與技術
設想勝利的景象
現狀愿景分析工具制定可行的愿景，分析潛在矛盾
確定戰略方向
設計系統化行動
基于興趣與能力的行動小組建立 明確團隊角色
草擬執行時間表
鼓舞士氣的形象
清晰有力的贏得勝利的執行承諾
跟進機制的建立
如何讓所有人都知道?
激勵計劃
5、GE公司群策群力行動學習案例分享
6、中、大型會議中的自動自發行動計劃案例

第五講、行動學習的教學方法
分成小組，提出要求，給出參考案例，讓學生根據自己項目，要求做出，自己評價，最后老師評價，得出總分。
充分利用學生已有的知識和經驗
考慮學生的需求和學習愛好
形成性評價、同學評估和自我評價對學習有幫助
培養學生核心就業技能
學生積極參與學習過程
教師充當學習的促進者，而不是知識的呈現者
使用活動或資料來激勵/幫助/挑戰學生
鼓勵學生提出自己的想法，培養決問題的能力
鼓勵學生獨立學習
6種教學方法
Case Studies  案例分析法
Simulation  虛擬環境法
Projects/Indpendent learning  項目獨立操作法
Practical activities  實際演練法
Games  游戲法
Using Models and learning objects in the VET classroom – 職業課堂使用模型模具法
1、— 以學生為中心
“學生是主角，老師是觀眾”
2、— 以行動為導向
“老師少講，學生多做”
3、不是主角，而是整個活動的發起者、促進者、引導者并掌握活動全過程
4、不是循規蹈矩，要學會處理意外結果以及破壞活動
環境或氣氛事件;
5、不要指責學生，要不斷激勵學生，調動學生的學習積極性。
教學成功秘訣
參與，互動，創新
業教育人才培養模式
以產業為引領、就業為導向、
素質為(wei)基礎、能力為(wei)本位

(二)、感恩家人
1、感恩父母
2、感恩另一半
(三)、感恩企業
1、國家的競爭力來自企業的競爭力
2、理解什么是企業，什么是老板
(1)、用企業的平臺，賺自己的錢
(2)、花老板的錢，學自己的本領
3、學會合作，懂得感恩，實現真正共贏
示范指導、模擬練習
就學員提出的難題進行分析、討論、模擬演練、點評
課程結束：
互動：問與答
學員：學習總結與行動計劃
企業領導：頒獎

以學生為中心問題導向的行動學習法課程