培訓師之劍——課堂清晰講解、演繹生動與啟發引導
講(jiang)師：馮(feng)雅瓊 瀏(liu)覽次數：2552
課程描述INTRODUCTION
培(pei)訓(xun)師授課(ke)技(ji)巧培(pei)訓(xun)課(ke)
培訓講師：馮雅瓊
課程價格：￥元/人
培訓天數：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
培訓師授課技巧培訓課
課程背景：
如何讓員工喜歡聽課(ke)，甚至(zhi)愛上(shang)培(pei)(pei)訓？如何變說教式培(pei)(pei)訓，為互動啟(qi)發式，呈倍(bei)數(shu)提升企業學習效(xiao)率？如果你希望(wang)你的(de)兼職(zhi)培(pei)(pei)訓師(shi)進一(yi)步(bu)提高講課(ke)技能，超越(yue)簡單(dan)無誤地(di)(di)陳(chen)述內容的(de)階段，逐步(bu)向專業培(pei)(pei)訓師(shi)看齊，更加*流暢(chang)地(di)(di)呈現，通過與學員產生(sheng)互動從(cong)而更有(you)效(xiao)地(di)(di)傳遞知識…… 這門課(ke)程(cheng)幫助兼職(zhi)培(pei)(pei)訓師(shi)準(zhun)確把(ba)握學員進度(du)，在雙向互動中展開課(ke)程(cheng)內容；不(bu)僅有(you)條理地(di)(di)進行課(ke)程(cheng)，更能生(sheng)動地(di)(di)保持學習熱情；有(you)序控場，循循善誘，從(cong)容應對問(wen)題。
課(ke)程收益：
課程結束時，學員將能(neng)夠(gou)：
. 完成從講演者向培(pei)訓(xun)師的轉變
. 能夠(gou)理解(jie)和運(yun)用適當的方法(fa)確保學員在課堂上的收獲
. 能夠(gou)鑒別(bie)不(bu)同性(xing)質的(de)培(pei)訓(xun)(xun)目(mu)標(biao)，并(bing)根據不(bu)同性(xing)質的(de)培(pei)訓(xun)(xun)目(mu)標(biao)采用適當的(de)培(pei)訓(xun)(xun)方(fang)式
. 運用講解(jie)技術讓自己的講解(jie)做(zuo)到生動化、結構化、清晰化
. 運用互動(dong)手(shou)段(duan)，增(zeng)加學(xue)員的興(xing)趣、參與(yu)、思考
. 有效引導案例討論，讓學(xue)員(yuan)覺得(de)講師所使用的案例有條(tiao)理(li)、有道理(li)、有提煉，既貼近(jin)學(xue)員(yuan)又具備(bei)普遍(bian)性
課程時(shi)間：2天(tian)(tian)，6小時(shi)/天(tian)(tian)
課程對象：企(qi)業內部培(pei)訓師、需(xu)要(yao)實施內部培(pei)訓與輔導的全體員工及各層級(ji)管理者
課程方式(shi)：講師講授+案例分(fen)析+視頻互動+角色扮演+情景模擬+實操(cao)演練(lian)
課(ke)程模型：
課(ke)程大綱
第一講(jiang)：認知篇--講(jiang)課成功(gong)背后的核心規(gui)律
一(yi)、課(ke)堂成功(gong)的關鍵要素
1. 課堂成功的四個要素(su)
1）講師
2）學員
3）內容
4）方式
2. 在學員和講(jiang)師之間，哪一個要素更關(guan)鍵
情(qing)景(jing)模擬：下(xia)課進行時，你在(zai)關注什么
3. 在內容和方式之間，哪一個(ge)要素更關鍵
實(shi)操演(yan)練：現場教(jiao)一(yi)組新密碼
二、確保講課成功的三大原則(ze)
1. 學員的四種學習(xi)狀態(tai)
1）我(wo)不知道(dao)我(wo)不懂(dong)
2）我(wo)知(zhi)道我(wo)不懂
3）我(wo)覺得我(wo)懂(dong)
4）我知道我懂
2. 怎樣把(ba)學(xue)員帶進(jin)良好(hao)的學(xue)習狀態
3. 確保講課成功的三大(da)原則
1）檢驗學習效果的原則-可評估性
2）激(ji)發(fa)改變意愿的原則-可反饋性
3）保證學習效果的原則(ze)-以評促(cu)學
案例分析(xi)：密碼教學(xue)中(zhong)講(jiang)師的呈現(xian)分析(xi)
三、運用(yong)學(xue)習螺旋組織學(xue)習活(huo)動(dong)
1. 成年人的學習(xi)過程--學習(xi)螺旋
2. 結合學習螺旋進行學習活動設計
1）激(ji)發興趣
2）接收信息
3）加工處理
4）得出結論
5）實踐改變
視頻互動：如何教會父母玩微信(xin)
第(di)二講(jiang)：設(she)計篇--確保講(jiang)解清晰(xi)的結(jie)構化(hua)設(she)計法
一、綜(zong)合運用三(san)種結構(gou)化(hua)工具清晰組織課程內容
1. 內(nei)容結構化：金字(zi)塔原理
1）金字塔原(yuan)理圖示
2）金字塔(ta)原理的四個核(he)心要點
a論(lun)
b證
c類
d比
3）運用金字塔(ta)原理梳理課(ke)程要點
實操演(yan)練(lian)：現(xian)場梳理一門現(xian)有課程(cheng)的要點
2. 方(fang)式結構化：WWHP法
1）WWHP圖(tu)示
2）WWHP法的應用
實操演練(lian)：現(xian)場(chang)梳(shu)理一(yi)門(men)課程(cheng)的講授(shou)邏輯
3. 講解結(jie)構化：糖葫蘆串(chuan)法
1）劃分層(ceng)次(ci)
2）串聯思想
3）先(xian)粗后細
實操演練(lian)：5分鐘展示(shi)一(yi)個知識點的結構化(hua)講解方法
二、運用T型工具設(she)計學習活動
1. 區(qu)分學習要點與(yu)學習活動(dong)
1）學習要(yao)點：要(yao)讓學員認同(tong)、理解(jie)或學會什么
2）學(xue)習活動：講師(shi)講什么，做(zuo)什么
2. 找到合適的(de)學習(xi)活(huo)動承載學習(xi)要點(dian)
1）培(pei)訓目(mu)標的屬性
a態度上(shang)不認同(tong)
b知識上不理解(jie)
c技能(neng)上不掌(zhang)握(wo)
2）不同目標屬性，不同學習活動(dong)
a態(tai)度類
b知識類
c技能類
3）目(mu)標屬性(xing)的一致(zhi)性(xing)原則
3. 運用(yong)T型(xing)工(gong)具設計學習活動
實操演練(lian)：現場優化(hua)一個學習要(yao)點的學習活動
第三(san)講：呈(cheng)現(xian)篇--激發興趣，生動演繹
一、激發(fa)學(xue)員興趣的組合拳
1. 激發興趣=切入準確+方法(fa)有趣
2. 切入準(zhun)確(que)
1）趨利法
2）避害法
3. 方法有趣
實操演練：現場設計一個激發興趣的(de)教(jiao)學活(huo)動
二(er)、生(sheng)動形象(xiang)的*12式組合拳
1. 大(da)腦(nao)(nao)的奧秘及左右腦(nao)(nao)分工
2. 左腦6式(shi)
1）時鐘法
2）環球法
3）三三法
4）變(bian)焦法
5）鐘擺法
6）收益法
3. 右腦6式
1）對(dui)比刺激
2）圖(tu)示刺激
3）幽默刺激
4）節奏刺激
5）情緒刺激
6）比喻(yu)刺激
三、以評促學，強化效(xiao)果
1. 如何評估知識(shi)類要點
2. 如何評估技(ji)能類要點
3. 如何評(ping)估態度(du)類要點
實(shi)操演練：現場(chang)設計并演繹生(sheng)動形象的教學活動
第(di)四講：引導篇--精妙(miao)引導，啟發思(si)考
一(yi)、引導的(de)定義(yi)
二、為什么說引導是更(geng)高(gao)階的互動技巧
1. 讓學(xue)員不知不覺(jue)學(xue)進去(qu)
2. 從認知不同到達成共識
三(san)、常規式引導法--提問技巧
1. 變講為問(wen)
1）設問
2）先問后講
3）總結性和評估性提問
2. 提問的四個關鍵點
1）提問具體，避免寬泛
2）先封閉后開(kai)放(fang)
3）問題難(nan)易適(shi)中(zhong)
4）哪些問(wen)題不適合提(ti)問(wen)
3. 提問五步(bu)法(fa)
1）發(fa)問
2）等待
3）聆聽
4）確認(ren)
5）回(hui)應
角(jiao)色扮演：提(ti)問互動模擬
四、案例式引導(dao)法--過渡技巧
1. 案例(li)式(shi)引(yin)導的原則
2. 案例式引導的方向
3. 案例(li)式引(yin)導(dao)三步曲
1）案例(li)
2）結(jie)論(lun)
3）聯系實際(ji)
案(an)例(li)分析：由(you)《小馬過河》看案(an)例(li)式引(yin)導法
案例分析：地球(qiu)關(guan)燈(deng)一小時
第五(wu)講(jiang)：課程收尾
1. 回顧課(ke)程
2. 答(da)疑解(jie)惑
3. 合(he)影道(dao)別(bie)
培訓師授課技巧培訓課
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/43828.html
已開課時間Have start time
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