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情商與影響力課程課程背(bei)景(jing)：企業管理行為(wei)與溝(gou)通(tong)密不可分，80%的(de)管理成本都(dou)與溝(gou)通(tong)有關。——**管理學家RichardM.Hodgetts在我所(suo)遇到(dao)的(de)每一(yi)個(ge)組(zu)織中，溝(gou)通(tong)不暢是其面臨
職(zhi)場三項修煉課程課程背景： 職(zhi)業是(shi)人(ren)生(sheng)事業的(de)大舞臺(tai)(tai)，有人(ren)做(zuo)(zuo)(zuo)導(dao)演(yan)，有人(ren)做(zuo)(zuo)(zuo)演(yan)員；有人(ren)做(zuo)(zuo)(zuo)主角，有人(ren)做(zuo)(zuo)(zuo)配角；有人(ren)在(zai)前臺(tai)(tai)，有人(ren)在(zai)后臺(tai)(tai)。我們扮演(yan)的(de)角色不同(tong)，但都在(zai)這舞臺(tai)(tai)上演(yan)繹(yi)著自己的(de)職(zhi)業人(ren)生(sheng)。企業由員工(gong)
正(zheng)念職場減壓(ya)課程課程背景： 正(zheng)念是源自佛法(fa)禪修的理(li)論,1979年，在喬(qiao)·卡(ka)巴(ba)金博士提出“正(zheng)念減壓(ya)療(liao)法(fa)”，喬(qiao)·卡(ka)巴(ba)金對(dui)療(liao)法(fa)去(qu)宗教
職業(ye)效能內(nei)驅力(li)課(ke)程課(ke)程背景： 隨著(zhu)市場經濟的深(shen)入發展(zhan)，競爭空前激(ji)烈，而技(ji)術(shu)、產品日漸(jian)趨同(tong)，企業(ye)要屹(yi)立(li)不倒、做大做強，必須注重提(ti)升軟實力(li)。員工(gong)對職業(ye)的理解、認同(tong)、自豪(hao)直接影響工(gong)作(zuo)狀
重塑領導力修煉課程有(you)效管(guan)理(li)者的(de)自我發(fa)展，是(shi)(shi)(shi)組織(zhi)發(fa)展的(de)關鍵所在(zai)。管(guan)理(li)被人們稱之(zhi)為(wei)是(shi)(shi)(shi)一門綜合(he)藝術(shu)：綜合(he)是(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)管(guan)理(li)涉及基(ji)本原理(li)、自我認知、智慧和領導力；藝術(shu)是(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)管(guan)理(li)是(shi)(shi)(shi)實踐和應用。卓有(you)成效的(de)管(guan)理(li)者善(shan)于(yu)用人之(zhi)
情商(shang)(shang)和逆商(shang)(shang)課程課程背景：在一個高(gao)壓(ya)(ya)力(li)、高(gao)競爭(zheng)的(de)時代背景下(xia)，極其(qi)動蕩(dang)多變，充滿不確定(ding)的(de)環境中，情商(shang)(shang)高(gao)、逆商(shang)(shang)高(gao)的(de)組織具有超強的(de)競爭(zheng)優勢。高(gao)情商(shang)(shang)高(gao)逆商(shang)(shang)的(de)員工和領導能(neng)夠更加順(shun)利地(di)應對工作和生活中的(de)壓(ya)(ya)力(li)，能(neng)夠從
管理(li)自我情緒(xu)課程(cheng)課程(cheng)背景：1990年由(you)*耶魯大(da)學(xue)(xue)的薩洛維(wei)(Salovey)和(he)新罕布什(shen)爾(er)大(da)學(xue)(xue)的瑪(ma)依爾(er)(Mayer)提出(chu)*，到1995年哈佛大(da)學(xue)(xue)心理(li)學(xue)(xue)博士丹尼爾(er)戈爾(er)曼(man)（DanielGoleman）提到*與
鍛造團隊(dui)凝聚(ju)力課(ke)程課(ke)程背景(jing)： 如果組(zu)織中所有成員(yuan)齊心協力，就(jiu)可以在任(ren)何(he)時候(hou)、任(ren)何(he)市場環境下、任(ren)何(he)行業中都縱橫馳聘，戰(zhan)勝挑(tiao)戰(zhan)。企業由員(yuan)工組(zu)成，而(er)員(yuan)工的歸屬感和(he)團隊(dui)凝聚(ju)力是企業生存與(yu)持續發展的核
九型人格(ge)(ge)與(yu)管(guan)理(li)課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程背景： 九型人格(ge)(ge)在英文中(zhong)稱為Enneagram，是(shi)一門(men)關(guan)于(yu)人格(ge)(ge)分類的(de)(de)學問，源(yuan)自古老的(de)(de)蘇菲教派(pai)，有(you)著2500多年歷史傳承。相(xiang)比于(yu)其他性格(ge)(ge)分析，九型人格(ge)(ge)是(shi)深層(ceng)次
高效人(ren)(ren)士自我(wo)管理課程課程背(bei)景： 職業(ye)是人(ren)(ren)生事業(ye)的大舞(wu)臺，有(you)人(ren)(ren)做(zuo)導演(yan)(yan)(yan)，有(you)人(ren)(ren)做(zuo)演(yan)(yan)(yan)員；有(you)人(ren)(ren)做(zuo)主角，有(you)人(ren)(ren)做(zuo)配(pei)角；有(you)人(ren)(ren)在前(qian)臺，有(you)人(ren)(ren)在后臺。我(wo)們扮演(yan)(yan)(yan)的角色(se)不同，但都(dou)在這舞(wu)臺上演(yan)(yan)(yan)繹(yi)著自己的職業(ye)人(ren)(ren)生。企(qi)業(ye)由
科(ke)學(xue)(xue)認知(zhi)自我情感課程背(bei)景(jing)：1990年由*耶魯大學(xue)(xue)的薩(sa)洛維(wei)(Salovey)和(he)新罕布什爾(er)(er)大學(xue)(xue)的瑪依爾(er)(er)(Mayer)提(ti)出*，到(dao)1995年哈佛大學(xue)(xue)心理學(xue)(xue)博士丹(dan)尼爾(er)(er)戈爾(er)(er)曼（DanielGoleman）提(ti)到(dao)*與
女性修(xiu)養(yang)的培(pei)訓課程(cheng)背景：1990年(nian)由*耶魯大(da)學(xue)的薩(sa)洛維(Salovey)和新罕布什爾大(da)學(xue)的瑪依(yi)爾(Mayer)提出*，到1995年(nian)哈佛大(da)學(xue)心(xin)理學(xue)博士(shi)丹尼(ni)爾戈爾曼（DanielGoleman）提到*與人
女性(xing)禮(li)儀(yi)的培訓(xun)項(xiang)目背景：想(xiang)(xiang)要精致優雅，眾人矚目，想(xiang)(xiang)出(chu)彩又怕出(chu)錯？想(xiang)(xiang)要自帶光(guang)芒，魅(mei)力(li)出(chu)行，卻(que)總(zong)是無從下手？想(xiang)(xiang)要精于溝通，備受歡迎，卻(que)常常無功而返？名字，是你(ni)的品牌，形象，是你(ni)的名片，情(qing)商，是你(ni)的寶藏，女
職(zhi)場幸(xing)福(fu)(fu)心(xin)理學課程課程背景：為(wei)(wei)什么(me)(me)很(hen)多(duo)(duo)人(ren)不(bu)(bu)努力創(chuang)建幸(xing)福(fu)(fu)職(zhi)場？為(wei)(wei)什么(me)(me)很(hen)多(duo)(duo)人(ren)感(gan)受(shou)不(bu)(bu)到工作(zuo)的樂趣？為(wei)(wei)什么(me)(me)很(hen)多(duo)(duo)人(ren)不(bu)(bu)相信能幸(xing)福(fu)(fu)地工作(zuo)？為(wei)(wei)什么(me)(me)很(hen)多(duo)(duo)人(ren)不(bu)(bu)知道該如何尋找幸(xing)福(fu)(fu)？為(wei)(wei)什么(me)(me)很(hen)多(duo)(duo)人(ren)不(bu)(bu)想改變現狀以(yi)獲得幸(xing)福(fu)(fu)？周一綜
情緒(xu)(xu)與壓力管理(li)課培訓課程背景：不良情緒(xu)(xu)是(shi)造成各種身體和心理(li)疾病的重(zhong)要原(yuan)因之一，所以不能忽視(shi)情緒(xu)(xu)對(dui)健康(kang)的影響。調查(cha)顯(xian)示，中國人的*感受(shou)是(shi)“累”：有人“身累&rdquo
領導力(li)的(de)培訓班(ban)課程背景：領導者的(de)首(shou)要(yao)職(zhi)責(ze)是管理好自身的(de)情緒能量(liang)(liang)，然后幫(bang)助協調身邊人(ren)的(de)能量(liang)(liang)。——*.*人(ren)生成功靠情商，不(bu)敗靠智商，未來(lai)，人(ren)對(dui)機器人(ren)的(de)*勝算在于情商。—
情商管(guan)理與(yu)(yu)高效溝(gou)通課程課程背景(jing)：企業(ye)管(guan)理行為與(yu)(yu)溝(gou)通密不可(ke)分，80%的(de)管(guan)理成本都與(yu)(yu)溝(gou)通有(you)關。——**管(guan)理學家RichardM.Hodgetts在我所(suo)遇到的(de)每一個組織中，溝(gou)通不暢(chang)是
教練式領導力的(de)(de)(de)課(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)背景：教練Coach，有馬車(che)(che)的(de)(de)(de)意思。最早(zao)的(de)(de)(de)四(si)輪大馬車(che)(che)只坐一個人(ren)，專為貴族(zu)服務。馬車(che)(che)去哪里，什么時(shi)間到(dao)，什么速度(du)到(dao)，根據乘客的(de)(de)(de)要求，最終把乘客順利(li)按時(shi)安全帶到(dao)目的(de)(de)(de)地，這(zhe)就是馬車(che)(che)的(de)(de)(de)功能