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心(xin)(xin)態(tai)決定結果培訓課(ke)程(cheng)背(bei)景:在偌大(da)的(de)職場江湖，為(wei)什么(me)有的(de)人可以獲(huo)得成(cheng)功，而有那么(me)多人一生都碌碌無為(wei)？究其愿意，信(xin)(xin)念決定一切，態(tai)度(du)決定成(cheng)敗！職場中的(de)成(cheng)功者心(xin)(xin)得：所有的(de)一切最關鍵的(de)是信(xin)(xin)念！是心(xin)(xin)態(tai)！調查顯示職
調整目標培訓課程(cheng)背(bei)景：企業(ye)發(fa)展的過(guo)程(cheng)實際上就是(shi)組織戰(zhan)略目標達成(cheng)的過(guo)程(cheng)。可是(shi)再好的戰(zhan)略，沒(mei)有一支強而有力的團(tuan)隊，最終只是(shi)空中樓閣。華為創始(shi)人任(ren)正非先生在(zai)華為內部(bu)2018年IRB戰(zhan)略務(wu)虛研討會上發(fa)表講話，
狼(lang)性(xing)團隊激(ji)勵培訓(xun)課程(cheng)背景：企業發展的(de)過程(cheng)實際上就是組織戰(zhan)略目標達成的(de)過程(cheng)。可是再好(hao)的(de)戰(zhan)略，沒有一支強(qiang)而有力的(de)團隊，最終只是空中樓(lou)閣(ge)。華為創始人任(ren)正非先生在華為內(nei)部2018年IRB戰(zhan)略務(wu)虛研討(tao)會上發表講
麥(mai)肯錫工(gong)作法(fa)課(ke)程課(ke)程背景：麥(mai)肯錫是(shi)*領(ling)先(xian)的全球管理咨詢公司，是(shi)由*芝加哥(ge)大(da)學(xue)(xue)商學(xue)(xue)院(yuan)教授詹姆斯·麥(mai)肯錫（JamesO’McKinsey）于1926年在*創建。自1926年成立以
批評方法培訓課(ke)程背景(jing)作(zuo)為一(yi)名高效能(neng)的管理者，最(zui)重要的工作(zuo)就充分發(fa)揮(hui)下屬(shu)(shu)的能(neng)動性和積極性，用好下屬(shu)(shu)的優(you)勢特長，這(zhe)其中(zhong)最(zui)關鍵的是做好下屬(shu)(shu)的培養、激勵和賦能(neng)。部分管理者存(cun)在“培育方法不足(zu)，工具欠
班組管理(li)核(he)心培(pei)訓課程背景：優秀(xiu)的(de)企(qi)業就像是(shi)一(yi)個健康的(de)人一(yi)樣，不僅大腦要發達(da)，還要腰身結實、有力(li)，再加上靈巧的(de)四(si)肢。大腦代表(biao)了(le)企(qi)業的(de)高層有遠見卓(zhuo)識，高瞻遠矚，領導有方；靈巧的(de)四(si)肢代表(biao)了(le)企(qi)業的(de)員工，反(fan)應迅(xun)
執行力(li)問題(ti)培訓課程背(bei)景:為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)領導(dao)層(ceng)的設想和決(jue)策總是得不到貫(guan)徹？為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)員(yuan)(yuan)工(gong)做(zuo)事總是打折(zhe)扣(kou)，有責任就推、有功勞就搶？如何才能使員(yuan)(yuan)工(gong)勇(yong)于承擔責任？為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)單(dan)靠考核解(jie)決(jue)不了員(yuan)(yuan)工(gong)的動力(li)問題(ti)？為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)薪水越(yue)(yue)提越(yue)(yue)高，
高效能職場培訓課程背(bei)景：為(wei)什么(me)在企業當中大家抱著(zhu)美好的愿(yuan)望，卻達不到理想(xiang)的溝通(tong)(tong)效果？為(wei)什么(me)在組織內我(wo)們(men)溝通(tong)(tong)的出(chu)發(fa)點(dian)是要解(jie)決問題，卻引發(fa)出(chu)很多(duo)壞情緒(xu)？為(wei)什么(me)盡管我(wo)們(men)表達的很清楚，但對方仍(reng)然誤解(jie)我(wo)們(men)的意(yi)思
高品質溝通的(de)課程課程背景：為什么在企業當中大(da)家(jia)抱著美好的(de)愿望，卻達(da)不到理(li)想(xiang)的(de)溝通效果？為什么在組織內(nei)我(wo)們溝通的(de)出(chu)發點(dian)是要(yao)解決(jue)問題，卻引發出(chu)很多壞情緒？為什么盡(jin)管我(wo)們表(biao)達(da)的(de)很清楚(chu)，但(dan)對(dui)方仍然誤解我(wo)們的(de)意
高效(xiao)目標達成培訓課程背景：企業發展的(de)(de)過程實際上(shang)就是(shi)目標達成的(de)(de)過程，所以20世(shi)紀最偉大的(de)(de)管理(li)學家*的(de)(de)提出(chu)，目標管理(li)是(shi)管理(li)中的(de)(de)管理(li)。*認為，并不是(shi)有(you)(you)了工(gong)作才(cai)有(you)(you)目標，而是(shi)相(xiang)反，有(you)(you)了目標才(cai)能確定每(mei)個人的(de)(de)工(gong)作。
高效(xiao)工(gong)作學習培訓課程背景(jing)：這個(ge)世界對于(yu)每個(ge)人(ren)來說*的公(gong)平在于(yu)：每個(ge)人(ren)的一天(tian)(tian)都是24小時，一年都是365天(tian)(tian)。可是，最終有(you)(you)人(ren)利用同(tong)樣的時間(jian)創造出了偉大(da)的價值，而有(you)(you)的人(ren)，卻一生忙(mang)而無效(xiao)。就好像我們總會發現(xian)身
新員工入職修煉課程課程背景：改革開放(fang)40年帶來(lai)了中(zhong)國企(qi)業蓬勃發展(zhan)，同時也(ye)給企(qi)業之間帶來(lai)更(geng)加劇烈的(de)(de)競(jing)(jing)(jing)爭(zheng)。企(qi)業之間的(de)(de)競(jing)(jing)(jing)爭(zheng)，終究還(huan)是人的(de)(de)競(jing)(jing)(jing)爭(zheng)。人的(de)(de)競(jing)(jing)(jing)爭(zheng)，歸根結(jie)底還(huan)是人的(de)(de)觀念意識的(de)(de)競(jing)(jing)(jing)爭(zheng)。根據哈佛的(de)(de)調(diao)查顯示，一
溝通(tong)職場(chang)應用(yong)課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：為(wei)什(shen)么在(zai)企業當中(zhong)大(da)家抱著美好的(de)愿望，卻(que)達不到理想(xiang)的(de)溝通(tong)效果？為(wei)什(shen)么在(zai)組織內我(wo)(wo)們溝通(tong)的(de)出發點是(shi)要解(jie)決問(wen)題，卻(que)引(yin)發出很(hen)多壞情(qing)緒？為(wei)什(shen)么盡管我(wo)(wo)們表達的(de)很(hen)清楚，但對方仍然誤(wu)解(jie)我(wo)(wo)們的(de)意
企業團(tuan)隊高效能課(ke)程課(ke)程背景(jing)：改革開放40年帶(dai)來(lai)了(le)中國企業蓬勃發展，同時也給企業之(zhi)(zhi)間(jian)帶(dai)來(lai)更加劇烈(lie)的(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)。企業之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)，終(zhong)究還是人的(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)。人的(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)，歸根結底還是人的(de)(de)(de)觀念意識的(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)。根據哈佛的(de)(de)(de)調查顯(xian)示，一
營銷(xiao)中(zhong)層(ceng)管理課程課程背景:優秀的企業就像是一個健康的人一樣，不僅大腦要(yao)發達，還要(yao)腰身結實、有(you)力，再(zai)加上靈(ling)巧(qiao)的四(si)肢。大腦代(dai)(dai)表(biao)了企業的高層(ceng)有(you)遠見卓識，高瞻(zhan)遠矚，領導有(you)方；靈(ling)巧(qiao)的四(si)肢代(dai)(dai)表(biao)了企業的員工(gong)，反(fan)應(ying)迅(xun)
培養高(gao)EQ課程課程背(bei)景自從情商的(de)(de)概念在1990年被提出以來，就被許多領導者(zhe)(zhe)、政策制定者(zhe)(zhe)和教育界是為(wei)解(jie)決諸多社(she)會(hui)問題(ti)的(de)(de)關(guan)鍵。作為(wei)一(yi)種軟(ruan)實(shi)力(li)，情商的(de)(de)地位(wei)越來越高(gao)。“我們的(de)(de)行為(wei)是由(you)一(yi)個最根本的(de)(de)核
01課程背景管(guan)理(li)(li)(li)(li)的工作(zuo)，管(guan)事理(li)(li)(li)(li)人(ren)(ren)，要把(ba)事干(gan)好，干(gan)出(chu)結果來，最(zui)關鍵的還是理(li)(li)(li)(li)人(ren)(ren)，把(ba)人(ren)(ren)理(li)(li)(li)(li)順，理(li)(li)(li)(li)好，才能(neng)通過人(ren)(ren)來創造出(chu)好的績(ji)效(xiao)。管(guan)理(li)(li)(li)(li)者如何(he)做好人(ren)(ren)的工作(zuo)，是管(guan)理(li)(li)(li)(li)工作(zuo)中*問(wen)題。很多管(guan)理(li)(li)(li)(li)者有個(ge)誤區，總認為，人(ren)(ren)力資(zi)源
新(xin)(xin)進員工(gong)的(de)角色認知課程背景：江山代有(you)(you)人才出，長江后浪推(tui)前浪！新(xin)(xin)員工(gong)，既是企業的(de)新(xin)(xin)鮮血液(ye)，更是企業的(de)未來(lai)棟梁！但是，初涉江湖(hu)的(de)職場菜(cai)鳥，如何快速(su)完成(cheng)從學校人到職業人的(de)轉變，成(cheng)為有(you)(you)良好(hao)心(xin)態，有(you)(you)沖勁，有(you)(you)執行