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中層四維(wei)管理力(li)課程【課程背景】您和(he)您的(de)團(tuan)隊(dui)是否遇到這些問題？公司發展快，新(xin)(xin)晉升和(he)新(xin)(xin)招聘的(de)管理人員對自身角色轉變(bian)的(de)認(ren)知不充(chong)分？針對新(xin)(xin)崗位工作要求，中層管理者還需要哪些管理能(neng)力(li)，提高(gao)管理效能(neng)？中層管理者還
女(nv)性領導(dao)力課程培(pei)訓【課程背景】現(xian)在(zai)社(she)會(hui)工作快節奏(zou)，工作任(ren)務多(duo)重(zhong)性，令所有(you)(you)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)應接不暇(xia)，對于(yu)女(nv)性管(guan)(guan)理(li)者(zhe)來(lai)說也毫(hao)不例外(wai)。再加(jia)上社(she)會(hui)發展過程中(zhong)，對女(nv)性的(de)一些固有(you)(you)看(kan)法(fa)和思維，令女(nv)性管(guan)(guan)理(li)者(zhe)需(xu)要面(mian)臨(lin)更多(duo)的(de)壓力和
激勵(li)與授權(quan)課程【課程背景】哈(ha)佛大(da)學(xue)管理學(xue)教(jiao)授詹姆斯曾(ceng)經說過(guo)“如果(guo)沒有激勵(li)，一個(ge)人(ren)的能力發揮(hui)不過(guo)20%-30%，如果(guo)有效加以激勵(li)，一個(ge)人(ren)的能力則可以發揮(hui)80%-90%。”我們(men)的員
基(ji)(ji)層(ceng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)能力(li)提(ti)升(sheng)培(pei)訓課程【課程背景】基(ji)(ji)層(ceng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)在(zai)組織執行戰(zhan)略的(de)(de)最前沿，是(shi)執行的(de)(de)中堅力(li)量，所以基(ji)(ji)層(ceng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)能力(li)就(jiu)尤為重(zhong)要。但基(ji)(ji)層(ceng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)中又常(chang)常(chang)面臨很多困惑(huo)，比如說：在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)員工時，到(dao)底(di)該管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)哪些(xie)
團隊(dui)賦能與(yu)激(ji)(ji)勵課程【課程背景】哈(ha)佛大學管理學教授詹姆斯(si)曾經說過“如果(guo)沒有(you)激(ji)(ji)勵，一個(ge)(ge)人(ren)的能力發(fa)揮不過20%-30%，如果(guo)有(you)效加(jia)以激(ji)(ji)勵，一個(ge)(ge)人(ren)的能力則可(ke)以發(fa)揮80%-90%。”我們
高效(xiao)能(neng)(neng)組織溝通力課程(cheng)(cheng)【課程(cheng)(cheng)背(bei)景】工作中的(de)協作和沖突問題層出不窮(qiong)，造成組織效(xiao)能(neng)(neng)低下。然(ran)而(er)我們常(chang)常(chang)發現，僅僅在(zai)行為層面干預并不能(neng)(neng)達成協作或解決沖突，因為除了可見的(de)行為的(de)不同，更重(zhong)要的(de)是每(mei)個人的(de)內在(zai)不同，包
克服團(tuan)隊(dui)協作的五(wu)種障礙課程【課程背景】為(wei)什么(me)團(tuan)隊(dui)成員(yuan)表面(mian)一團(tuan)和氣，背后卻辦(ban)公室政治不斷？為(wei)什么(me)大(da)家討論(lun)問(wen)題(ti)，總(zong)是避重就輕，有(you)(you)想法卻有(you)(you)所保留？為(wei)什么(me)同一個信息，傳遞(di)下去，理(li)解偏差巨(ju)大(da)？為(wei)什么(me)大(da)家對同事的
職場(chang)高效(xiao)溝通能力(li)提升課程【課程背(bei)景】作為管(guan)理者進入新工作職，面(mian)對(dui)(dui)新環(huan)境，您是否(fou)遇到：開始帶新下屬(shu)，甚至(zhi)其中是非常資深專業的(de)(de)老員工，我(wo)如何進行有效(xiao)溝通？面(mian)對(dui)(dui)新的(de)(de)團(tuan)隊文化(hua)，新的(de)(de)上級主管(guan)理，我(wo)如何進行有效(xiao)溝
跨部(bu)門溝(gou)(gou)通課(ke)培訓【課(ke)程背(bei)景】在(zai)跨部(bu)門合作中，您是否(fou)遇到(dao)：對方(fang)的隱含意思不(bu)理解，不(bu)清楚(chu)“對方(fang)想知道什么，和希望(wang)對方(fang)做什么”；發生沖突(tu)分歧時，并不(bu)能(neng)辨別問題可能(neng)出在(zai)哪(na)個方(fang)面；溝(gou)(gou)通過
團(tuan)隊溝(gou)通(tong)(tong)與協作(zuo)課(ke)程【課(ke)程背景】在團(tuan)隊的溝(gou)通(tong)(tong)與協作(zuo)中(zhong)，您和團(tuan)隊是(shi)(shi)否遇到：溝(gou)通(tong)(tong)時，本(ben)來是(shi)(shi)希望大家能(neng)夠通(tong)(tong)力協作(zuo)，可常(chang)常(chang)卻(que)是(shi)(shi)互相推諉(wei)，自掃門(men)前雪？我認為說的挺清楚，但(dan)員工并沒有(you)很好接收到，做出結果也不(bu)是(shi)(shi)我想要
學習(xi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)師(shi)技巧【課(ke)程(cheng)背景】作(zuo)(zuo)為(wei)或(huo)想成為(wei)一名培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)師(shi)，如(ru)(ru)何(he)才能成為(wei)一個(ge)合格(ge)的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)師(shi)？作(zuo)(zuo)為(wei)新培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)師(shi)，如(ru)(ru)何(he)才能展示自己(ji)作(zuo)(zuo)為(wei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)師(shi)的職業風范(fan)？作(zuo)(zuo)為(wei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)師(shi)，還能通(tong)過什么方(fang)法(fa)手段(duan)提升培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)效果？如(ru)(ru)何(he)避免(mian)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)時緊(jin)張？如(ru)(ru)
系統解(jie)決問(wen)題(ti)培訓【課程(cheng)背景】管理經營過(guo)程(cheng)中會經常(chang)發生問(wen)題(ti)或有潛在(zai)的問(wen)題(ti)，從適應環境變化的角度來看，管理者就需要帶領(ling)下屬(shu)共同進行應對，加以改(gai)善(shan)，這是決定企業(ye)發展的重(zhong)要事項。但(dan)在(zai)過(guo)程(cheng)中，您與團隊是否(fou)遇到(dao)：
管(guan)理(li)知(zhi)識體系管(guan)理(li)【課(ke)程背景】許多管(guan)理(li)者接受過很(hen)多管(guan)理(li)及領導力(li)相(xiang)關(guan)培(pei)訓，而(er)每個學(xue)(xue)習課(ke)程都是(shi)獨(du)立(li)的(de)。所(suo)以(yi)常常迷茫，這些(xie)課(ke)程出自(zi)哪(na)里(li)，是(shi)否經得(de)起推敲？各個知(zhi)識點(dian)或課(ke)程之間(jian)是(shi)什(shen)么關(guan)系？同時(shi)也不知(zhi)道自(zi)己是(shi)否學(xue)(xue)習
完整高效(xiao)溝(gou)(gou)(gou)通(tong)【課程(cheng)背(bei)景】在工作中，您(nin)和(he)團隊是(shi)否遇到：為什(shen)么我說(shuo)的，員(yuan)工并(bing)不(bu)能很好接收到，做出(chu)結果并(bing)不(bu)是(shi)我想要(yao)的？為什(shen)么我跟這個(ge)人溝(gou)(gou)(gou)通(tong)很順暢，可是(shi)和(he)另一個(ge)人溝(gou)(gou)(gou)通(tong)時(shi)就(jiu)障礙重(zhong)重(zhong)？和(he)上級溝(gou)(gou)(gou)通(tong)的時(shi)候總是(shi)有顧慮(lv)，
精準目標培訓【課程背景】當現代(dai)企業由(you)工(gong)(gong)業經(jing)濟(ji)進入知識經(jing)濟(ji)，員(yuan)工(gong)(gong)都是(shi)知識員(yuan)工(gong)(gong)，都是(shi)有智(zhi)慧的(de)。但遇到(dao)問題時，大部分還是(shi)靠管理者想辦(ban)法，員(yuan)工(gong)(gong)自己沒有工(gong)(gong)作(zuo)目標，只是(shi)聽指(zhi)(zhi)令，沒有指(zhi)(zhi)令就不(bu)動(dong)。這個(ge)世界性(xing)的(de)管理難題
領導方式的培訓(xun)【課程背(bei)景(jing)】您和您的團隊是否遇到這些問(wen)題(ti)？公(gong)司發(fa)展(zhan)快，新(xin)晉升(sheng)和新(xin)招聘的管(guan)理(li)(li)人(ren)員(yuan)對(dui)自身(shen)角色轉變的認知不充分？針(zhen)對(dui)新(xin)崗位工作要求，中層(ceng)管(guan)理(li)(li)者(zhe)還需要哪些管(guan)理(li)(li)能(neng)力，提(ti)高管(guan)理(li)(li)效能(neng)？中層(ceng)管(guan)理(li)(li)者(zhe)還需要
課程共(gong)分成八(ba)個部分，核心內容包含為(wei)什么(me)(me)教(jiao)練(lian)，什么(me)(me)是教(jiao)練(lian)，教(jiao)練(lian)型(xing)(xing)領導者應具備能力，教(jiao)練(lian)式溝通的(de)模(mo)型(xing)(xing)及(ji)框架，行為(wei)風格分析與運用。課程中(zhong)，講授知(zhi)識點并深(shen)度闡釋背后的(de)原理(li)及(ji)邏輯，讓(rang)學(xue)員真正理(li)解(jie)。課程中(zhong)邊學(xue)習邊
課(ke)程共分(fen)(fen)成八(ba)個(ge)部分(fen)(fen)，核心內容包括行動學習(xi)的概念(nian)以(yi)及(ji)六大要素，提(ti)問(wen)的力(li)量，問(wen)題類型及(ji)解決問(wen)題框架，引(yin)導(dao)師角色與(yu)技巧，行動學習(xi)工作坊流程設計及(ji)有效(xiao)引(yin)導(dao)。過程中邊學邊練，使(shi)學員真正掌握行動學習(xi)的理(li)念(nian)及(ji)引(yin)導(dao)的