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管理者(zhe)綜合(he)能力(li)(li)(li)修(xiu)煉(lian)課程課程背景(jing)：管理者(zhe)，承擔著企(qi)業戰略落地和經營目標達成的重要使命(ming)，是企(qi)業承上啟下的關(guan)鍵力(li)(li)(li)量。作為(wei)一名(ming)管理者(zhe)，你(ni)需要不斷(duan)提升(sheng)(sheng)管理能力(li)(li)(li)，做好六大修(xiu)煉(lian)：●系統思考，提升(sheng)(sheng)整體性思維(wei)：對(dui)于一個
跨部(bu)(bu)門(men)溝通協作沙盤培訓課程背景(jing)：企(qi)業(ye)的(de)快速發(fa)展，伴隨著的(de)是權責日趨明確、部(bu)(bu)門(men)分工日漸細化(hua)，同時，部(bu)(bu)門(men)之(zhi)間的(de)交流越發(fa)顯(xian)得(de)重要(yao)和(he)舉足輕重，企(qi)業(ye)是一個整體，內部(bu)(bu)是一個協同機(ji)制(zhi)，然而，由(you)于(yu)部(bu)(bu)門(men)的(de)專業(ye)和(he)價值體現
青年干部(bu)的(de)能(neng)力(li)課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：10月(yue)10日，習總書記在(zai)2020年秋(qiu)季學(xue)期*黨(dang)校(國家行政(zheng)學(xue)院(yuan))中青年干部(bu)培訓(xun)班開班式上發表(biao)重要講話強調，干部(bu)特別是年輕干部(bu)要提高政(zheng)治能(neng)力(li)、調查(cha)研究(jiu)能(neng)力(li)、科學(xue)決策能(neng)力(li)、改革(ge)
干部管(guan)理職責課程(cheng)課程(cheng)背景：您(nin)承受(shou)著(zhu)巨大(da)的工作(zuo)壓(ya)力(li)，下(xia)屬(shu)為什(shen)么(me)(me)悠閑而輕(qing)松？您(nin)已經(jing)忙得(de)一鍋粥，下(xia)屬(shu)怎么(me)(me)卻(que)無動于衷？能力(li)強的員工為什(shen)么(me)(me)總是(shi)我行我素？您(nin)的下(xia)屬(shu)之間(jian)為何總有那么(me)(me)多的沖突？如何正確理解中層管(guan)理干部
職(zhi)業素(su)養規(gui)(gui)范課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背景：職(zhi)業素(su)養是(shi)(shi)指職(zhi)業內在的(de)規(gui)(gui)范和要求,是(shi)(shi)在職(zhi)業過程(cheng)中表現出來(lai)的(de)綜合品質，它是(shi)(shi)一個人職(zhi)業生涯成敗的(de)關(guan)鍵。通過培訓(xun)，規(gui)(gui)范員工職(zhi)業形象，提升培訓(xun)對象的(de)職(zhi)業態(tai)度，強化自身(shen)職(zhi)業意識，提升執
職(zhi)(zhi)場(chang)精英素(su)養(yang)課程課程背景：職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)養(yang)是(shi)職(zhi)(zhi)場(chang)人內在(zai)的(de)(de)規范和要求，是(shi)在(zai)職(zhi)(zhi)場(chang)過程中表現(xian)出來的(de)(de)綜合品質，它是(shi)一個(ge)人職(zhi)(zhi)業(ye)生涯成敗的(de)(de)關(guan)鍵。通過培(pei)訓，規范員工職(zhi)(zhi)業(ye)行為，提(ti)升(sheng)培(pei)訓對象的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)態度，強化學員職(zhi)(zhi)業(ye)意(yi)識，提(ti)升(sheng)職(zhi)(zhi)
高效匯報(bao)與(yu)表達課程課程背景：溝通能力從來(lai)沒有像現在這(zhe)樣成為個人成功(gong)的(de)(de)(de)必要條件(jian)。對企業(ye)內部(bu)(bu)而言，人們越(yue)來(lai)越(yue)強調建立學(xue)習型的(de)(de)(de)企業(ye)，越(yue)來(lai)越(yue)強調團隊合作(zuo)精神，因此有效的(de)(de)(de)企業(ye)內部(bu)(bu)溝通交流是成功(gong)的(de)(de)(de)關鍵；對企業(ye)外(wai)部(bu)(bu)
有效激(ji)勵團隊(dui)課程課程介紹您(nin)的(de)企業/門店(dian)是否正在被這些(xie)問題(ti)所困擾(rao)：為(wei)(wei)什么(me)員工(gong)工(gong)作積(ji)極(ji)性總是不(bu)高？為(wei)(wei)什么(me)給(gei)員工(gong)普漲(zhang)了工(gong)資(zi)，員工(gong)的(de)積(ji)極(ji)性卻得不(bu)到(dao)普漲(zhang)？為(wei)(wei)什么(me)90后和00后的(de)員工(gong)對工(gong)作感(gan)到(dao)冷(leng)漠？課程背景：現(xian)在
業務骨(gu)干角色定位(wei)課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)：一個良(liang)性運行(xing)的(de)企業猶(you)如一輛(liang)高速行(xing)使的(de)列車(che)(che)，公司(si)領導好比(bi)火車(che)(che)頭，牽引著整輛(liang)列車(che)(che)向著目標前進。公司(si)的(de)各(ge)個部(bu)門好比(bi)車(che)(che)廂，承(cheng)載著各(ge)種(zhong)必(bi)須的(de)資源(yuan)，為列車(che)(che)的(de)穩定運行(xing)提(ti)供保障。而保證這
效能(neng)提升(sheng)方(fang)法課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：本課(ke)程(cheng)源(yuan)于史蒂芬.柯維博士的(de)暢銷商(shang)業(ye)管(guan)理書籍《*的(de)七(qi)個習慣》。這門課(ke)程(cheng)是企業(ye)員(yuan)工(gong)素質開發的(de)最基(ji)本的(de)課(ke)程(cheng)，是領導力(li)(li)發展課(ke)程(cheng)、團隊(dui)執行(xing)力(li)(li)建設課(ke)程(cheng)、員(yuan)工(gong)的(de)自我管(guan)理課(ke)程(cheng)的(de)基(ji)礎，經過七(qi)
解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)思維方法課程課程背景：簡單的(de)思考難(nan)以(yi)解決(jue)復雜的(de)問(wen)(wen)題(ti)！我們在日常工作中經常會遇(yu)到(dao)這樣(yang)的(de)困擾：面(mian)(mian)對復雜的(de)局面(mian)(mian)，如(ru)何(he)抓住問(wen)(wen)題(ti)的(de)重(zhong)點？面(mian)(mian)對紛亂的(de)各種表面(mian)(mian)現象，如(ru)何(he)看到(dao)問(wen)(wen)題(ti)的(de)本質？面(mian)(mian)對問(wen)(wen)題(ti)的(de)多樣(yang)性和不斷
班(ban)組(zu)核(he)(he)心競爭力課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：班(ban)組(zu)是(shi)(shi)企業(ye)的(de)(de)(de)細胞，是(shi)(shi)企業(ye)執行系統中的(de)(de)(de)基(ji)層組(zu)織，猶如高樓大廈的(de)(de)(de)地基(ji)一(yi)樣，班(ban)組(zu)長就是(shi)(shi)混凝土當中的(de)(de)(de)鋼筋，班(ban)組(zu)長群體(ti)培養的(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)不言自明。班(ban)組(zu)長是(shi)(shi)班(ban)組(zu)的(de)(de)(de)核(he)(he)心，是(shi)(shi)生產現場的(de)(de)(de)直接管理者
團隊協作意(yi)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)背(bei)景：您(nin)是否(fou)為您(nin)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業團隊沒有(you)(you)協作而困撓？您(nin)是否(fou)為您(nin)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業團隊沒有(you)(you)感恩之心而難過(guo)？您(nin)是否(fou)為您(nin)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業團隊沒有(you)(you)執(zhi)行力而無可奈(nai)何？您(nin)是否(fou)為您(nin)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業團隊沒有(you)(you)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)溝通而造成(cheng)的(de)(de)(de)管理成(cheng)本浪費而
領導(dao)力管理(li)心(xin)(xin)理(li)學課程(cheng)課程(cheng)背景：管理(li)，從學心(xin)(xin)理(li)學開始。對人(ren)、對己了解越(yue)多，越(yue)能做出(chu)明(ming)智的(de)決策。心(xin)(xin)理(li)學可以讓(rang)管理(li)者更好(hao)地(di)“讀人(ren)、用人(ren)、帶人(ren)”。管理(li)者只有通人(ren)性，才(cai)能讓(rang)自己揚長避短(duan)，
執(zhi)行力情景沙(sha)盤課程(cheng)課程(cheng)背景：“凡事預則(ze)立，不預則(ze)廢(fei)”，當您走進企業(ye)，是否能處理好人際關系，獲得上司(si)的賞(shang)識呢(ni)？……為了讓員工盡快(kuai)順利轉變角色，融(rong)入公(gong)司(si)
職業人工作方法課(ke)程課(ke)程背景：職業是人生事業的大舞臺，有(you)人做(zuo)導演，有(you)人做(zuo)演員；有(you)人做(zuo)主角(jiao)(jiao)，有(you)人做(zuo)配角(jiao)(jiao)；有(you)人在前臺，有(you)人在后臺。我們扮演的角(jiao)(jiao)色不(bu)同，但都在這舞臺上演繹著自己的職業人生。企業由員工組成，而高
總(zong)結(jie)和(he)復(fu)(fu)盤(pan)(pan)課程(cheng)課程(cheng)背景：總(zong)結(jie)和(he)復(fu)(fu)盤(pan)(pan)在我(wo)們的(de)(de)(de)工(gong)作中是個越來越熱的(de)(de)(de)概(gai)(gai)念，尤其(qi)是在季(ji)度(du)或年終總(zong)結(jie)時，都會進行總(zong)結(jie)和(he)復(fu)(fu)盤(pan)(pan)，那怎么才能更好的(de)(de)(de)通過總(zong)結(jie)復(fu)(fu)盤(pan)(pan)對之(zhi)后的(de)(de)(de)工(gong)作產生參考價(jia)值呢？關于復(fu)(fu)盤(pan)(pan)這個概(gai)(gai)念，它來源于圍棋
積(ji)(ji)極領(ling)導(dao)力(li)沙(sha)盤(pan)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：在日常管理(li)工作中我(wo)們是否總在等(deng)(deng)待？等(deng)(deng)待上級(ji)的指示，等(deng)(deng)待下級(ji)的匯報(bao)，等(deng)(deng)待對方的回復。是否總感(gan)覺管理(li)無序？協調不力(li)？積(ji)(ji)極的管理(li)者(zhe)會(hui)主動創造(zao)合作，而(er)非等(deng)(deng)待支持，積(ji)(ji)極的管理(li)者(zhe)會(hui)探尋