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POA思維課程課程背景 當人才培養項(xiang)目中有多(duo)門課程時，對(dui)于學員(yuan)來說往往意味著(zhu)：不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)主(zhu)題，不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)老(lao)師，不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)工具，不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)語(yu)言體系。對(dui)于工作(zuo)繁忙的(de)(de)學員(yuan)來說，能夠從這些課程中獲得(de)零散的(de)(de)收益(yi)已(yi)屬難
伙伴式溝(gou)通(tong)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景 溝(gou)通(tong)就(jiu)是(shi)口才(cai)好嗎(ma)(ma)？口才(cai)好的(de)(de)人真的(de)(de)是(shi)溝(gou)通(tong)高手嗎(ma)(ma)？企業采購溝(gou)通(tong)課(ke)是(shi)想讓管理者個個巧舌如(ru)簧嗎(ma)(ma)？不，企業要的(de)(de)向(xiang)下溝(gou)通(tong)能(neng)力是(shi)能(neng)夠(gou)“在工作中和下屬(shu)一起更好地解決(jue)問題(ti)&
用合作(zuo)思(si)維在工(gong)作(zuo)中(zhong)創新(xin)課程 課程背景 談(tan)到(dao)(dao)創新(xin)，我們(men)很(hen)容易把它(ta)和“發散(san)思(si)維”畫上(shang)等(deng)號。然(ran)而，在近(jin)百(bai)場(chang)培(pei)訓現(xian)場(chang)收(shou)集到(dao)(dao)的(de)反饋顯示，阻礙(ai)工(gong)作(zuo)中(zhong)創新(xin)最重要的(de)因素是(shi)這
合作思維設計會(hui)(hui)議(yi)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景 當我們(men)想到會(hui)(hui)議(yi)管理(li)的(de)時候，通(tong)常會(hui)(hui)想到這些內容：1、準備和(he)(he)執行(xing)會(hui)(hui)議(yi)的(de)各(ge)種規(gui)則與流程(cheng)。2、如何(he)應(ying)對會(hui)(hui)議(yi)上(shang)出現的(de)各(ge)種問題(ti)和(he)(he)挑戰（比(bi)如跑題(ti)、發言不積(ji)極、超時、爭(zheng)吵(chao)等(deng)等(deng)）
走出目標(biao)的誤區(qu)課程(cheng)課程(cheng)背景 目標(biao)，可(ke)能(neng)是企業管(guan)理(li)中(zhong)出現(xian)頻(pin)率(lv)最高，也最容易被曲解的一個詞。因此(ci)在目標(biao)管(guan)理(li)的課程(cheng)中(zhong)，首要的任務是澄(cheng)清概(gai)念，走出對“目標(biao)”長期存(cun)在的誤解：誤
不一樣的(de)時間管理課(ke)程(cheng) 課(ke)程(cheng)背景 本課(ke)程(cheng)對(dui)傳統的(de)時間管理課(ke)程(cheng)進行了大(da)幅度的(de)迭(die)代，具有兩大(da)獨特的(de)亮點：1）用“POA思維”把時間管理從(cong)個(ge)人效能擴展到(dao)團隊效能。P
團隊管(guan)理(li)(li)(li)(li)者時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)管(guan)理(li)(li)(li)(li)課(ke)程課(ke)程背(bei)景 衡量管(guan)理(li)(li)(li)(li)者的(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)管(guan)理(li)(li)(li)(li)得好不(bu)好的(de)標(biao)準是整個團隊的(de)工(gong)作效能。因此，管(guan)理(li)(li)(li)(li)者要解決很多(duo)團隊層面的(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)管(guan)理(li)(li)(li)(li)挑(tiao)戰：-雙方對事務(wu)的(de)重要性(xing)認識不(bu)同(tong)-雙方對事務(wu)的(de)優先級排序不(bu)同(tong)
管理工具(ju)提升(sheng)效率(lv)課(ke)程(cheng) 課(ke)程(cheng)背景(jing)：本課(ke)程(cheng)把POA思維和(he)行動(dong)學習結合起(qi)來，著重解決在(zai)行動(dong)學習中常見的(de)(de)【三(san)不】現象(xiang)：【不投(tou)(tou)入】：課(ke)題太宏(hong)大或(huo)太簡單，學員(yuan)的(de)(de)投(tou)(tou)入度不高。【不使(shi)用(yong)】：學員(yuan)能走完整個流程(cheng)
行動力管(guan)理(li)團(tuan)隊(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)特色(se)UiqueStregth原創：獨創的“POA行動力”思(si)維，讓你一眼看到管(guan)理(li)和行動力的本質。人本：強調“伙伴”在管(guan)理(li)中的作用，讓
執(zhi)行(xing)力(li)到行(xing)動(dong)力(li)課(ke)程課(ke)程背景Background執(zhi)行(xing)力(li)？No，行(xing)動(dong)力(li)！當越來(lai)越多的(de)(de)工(gong)作被計算(suan)機和人(ren)工(gong)智(zhi)能代替，員(yuan)工(gong)的(de)(de)價值會越來(lai)越偏(pian)向創造力(li)。當新(xin)生代員(yuan)工(gong)進入(ru)職場，他們更看重自我(wo)價值的(de)(de)實現，而不是&ldq
從(cong)戰略(lve)到落地(di)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景Background中(zhong)層(ceng)管理者作為(wei)企業的核心力量，他們(men)需要怎樣的戰略(lve)思(si)(si)維(wei)？他們(men)需要的不(bu)是(shi)站(zhan)在(zai)山巔的高度(du)來為(wei)企業制(zhi)(zhi)定(ding)戰略(lve)，也(ye)不(bu)是(shi)從(cong)日常事務的角度(du)來制(zhi)(zhi)定(ding)計劃。他們(men)需要一(yi)種極簡的思(si)(si)維(wei)
跨團隊(dui)合作問題(ti)(ti)課程(cheng)課程(cheng)背(bei)(bei)景(jing)Background在(zai)工作中的(de)合作，就是“和對方一起更好地解(jie)決問題(ti)(ti)”。這背(bei)(bei)后隱藏(zang)的(de)核(he)心問題(ti)(ti)其實是目(mu)標(biao)：-如(ru)果沒有共同的(de)目(mu)標(biao)，對方就不是真正的(de)伙伴-如(ru)果
問(wen)題(ti)(ti)解決(jue)力思維課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背景Background一想(xiang)到(dao)解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)，頭腦中冒出來的就是(shi)各種嚴謹復(fu)雜的數據(ju)分析表(biao)格和邏輯工具。我們有一種刻板印象(xiang)：似(si)乎解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)最(zui)重要的是(shi)邏輯分析能力。就像解一道數學題(ti)(ti)一樣，只要
工作中的(de)影響(xiang)力課(ke)程課(ke)程背景Background第一問：什么是(shi)(shi)影響(xiang)力？對于很(hen)多人來說，“影響(xiang)力”其實就是(shi)(shi)說服(fu)或者(zhe)改變對方，來聽(ting)從(cong)自(zi)己的(de)意愿(yuan)或指令。無論是(shi)(shi)西奧迪(di)尼的(de)那本《影響(xiang)力》，
目標導向的(de)溝通(tong)課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背景Background溝通(tong)就是口(kou)才好(hao)嗎(ma)？口(kou)才好(hao)的(de)人真(zhen)的(de)是溝通(tong)高手嗎(ma)？企業采(cai)購溝通(tong)課(ke)(ke)是想讓員工個個巧舌如簧嗎(ma)？不，企業要的(de)溝通(tong)能力是能夠“在工作中和對(dui)方一(yi)起更(geng)好(hao)地解決
管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)課(ke)程課(ke)程背景Backgroud衡(heng)量管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)得好不好的(de)(de)(de)(de)標準是整(zheng)個團(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)工作效能。因此，管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者要解(jie)決很(hen)多團(tuan)隊層面的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)挑(tiao)戰：-雙方對事務的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)認識不同-雙方對事務的(de)(de)(de)(de)優先級排序
目標體系決(jue)(jue)策課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景Background談到決(jue)(jue)策時，我們最關注(zhu)的(de)(de)是選項，用(yong)盡各種方法(fa)來分析和計算。然而，決(jue)(jue)策的(de)(de)核(he)心是目標。是目標決(jue)(jue)定了我們該做(zuo)出怎樣的(de)(de)選擇(ze)。當阿(a)里巴(ba)巴(ba)考慮(lv)是否進(jin)入房(fang)地產業時，決(jue)(jue)策的(de)(de)
設計執行會(hui)(hui)議(yi)課程課程背景(jing)Background當我們(men)想到會(hui)(hui)議(yi)管理的(de)時(shi)候，通常會(hui)(hui)想到這些(xie)內容(rong)：1.準備和執行會(hui)(hui)議(yi)的(de)各(ge)種規則(ze)與流程。2.如(ru)何應(ying)對(dui)會(hui)(hui)議(yi)上(shang)出現的(de)各(ge)種問(wen)題和挑戰（比(bi)如(ru)跑題、發言不(bu)積(ji)極、超(chao)時(shi)、爭吵(chao)等