楊天河老師說過，領(ling)導力是(shi)判斷一個(ge)(ge)組(zu)織(zhi)未(wei)來的(de)頭號指標，也是(shi)企(qi)業持續發展的(de)總開關，同時決(jue)定著個(ge)(ge)人職(zhi)業的(de)上限。很多(duo)企(qi)業因此(ci)十分重視領(ling)導力培訓，為此(ci)耗費(fei)大量(liang)資源，但收(shou)效并不(bu)明顯。歸結起來主(zhu)要存在五大問題(ti)，現將問題(ti)及解決(jue)方法分享如(ru)下(xia)：
一、企業大包大攬員工領導力的培養工作
很多企(qi)業十分重(zhong)視領導(dao)力開發，為(wei)此(ci)配備專(zhuan)業領導(dao)力開發人員，大(da)包大(da)攬領導(dao)力培(pei)養工作。長此(ci)以往，員工會(hui)形成依(yi)賴且陷入被動學(xue)(xue)習怪圈，越是(shi)要(yao)我(wo)學(xue)(xue)，越是(shi)不想(xiang)學(xue)(xue)。
對此，我們必須明確員工是領導力開發的第一責任人，各級領導是直接下屬領導力開發的主要責任人，而領導力開發人員則主要是資源供應者、技術支持者，同時負責領導力開發運營工作。通過建立“個人自學+上級教練+開發支持”三級領導力開發體系，提供全面領導力學習資源引導員工自主學習，并充分激發員工的學習能動性，將被動學習轉變為主動學習
二、用集訓來解決員工個性化領導力開發需求
由于每位領(ling)導(dao)(dao)的領(ling)導(dao)(dao)能(neng)力(li)和(he)經驗(yan)各不(bu)(bu)(bu)相(xiang)同(tong)(tong)，領(ling)導(dao)(dao)力(li)開發(fa)的需(xu)求(qiu)也難以(yi)一致(zhi)。即使大型集(ji)團同(tong)(tong)一層級領(ling)導(dao)(dao)者們領(ling)導(dao)(dao)力(li)開發(fa)需(xu)求(qiu)也難以(yi)一致(zhi)。將眾多需(xu)求(qiu)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的領(ling)導(dao)(dao)集(ji)中起來培訓，難免會出(chu)現針(zhen)對性不(bu)(bu)(bu)強、學習效果不(bu)(bu)(bu)佳的問題。
針對需求比較類似的儲備干部或者大家都需要掌握的全面領導力類培訓課程，也可以采用集訓方式。其它領導力培訓，建議引進楊天河老師系統的全面領導力課程，讓員工自主測評，根據各個層級領導者的能力要求制定學習計劃自主學習、自主實踐、自主晉級，解決員工個性化學習需求和高效學習問題。
三、對領導力缺乏全面認識，不斷培訓領導技巧，而非開發領導能力
眾(zhong)多領(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)開發(fa)人員并不能(neng)系(xi)統把握領(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)開發(fa)的(de)內容以及(ji)不同(tong)層級領(ling)導(dao)(dao)(dao)者所應(ying)掌握的(de)能(neng)力(li)，而是引進(jin)不同(tong)類型的(de)領(ling)導(dao)(dao)(dao)技巧(qiao)課程，課程的(de)針對性(xing)不強，領(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)開發(fa)更欠缺(que)系(xi)統性(xing)。
領導力開發應側重于領導能力開發而不是培養領導技巧，課程只是開始，重點是根據課程內容設計與之配套的學習任務，讓員工在實戰中轉化為實際能力。在此過程中，往往采用學習型團隊的模式，共同學習、共同實踐，最終實現共同提升。
四、領導力集訓主要用來提高員工能力而不是組織能力
很(hen)多企(qi)業認(ren)為領(ling)(ling)(ling)導(dao)力集訓就是(shi)提高員工(gong)(gong)的(de)(de)領(ling)(ling)(ling)導(dao)能(neng)力，培(pei)養領(ling)(ling)(ling)導(dao)技巧，而且很(hen)多企(qi)業還天真(zhen)的(de)(de)認(ren)為，員工(gong)(gong)學(xue)習了領(ling)(ling)(ling)導(dao)技巧就是(shi)掌(zhang)握了領(ling)(ling)(ling)導(dao)能(neng)力。在這種理念指導(dao)下，學(xue)習技巧就是(shi)主要目標，因此培(pei)訓管(guan)理者比較重視(shi)學(xue)習內容和課堂(tang)效果，而不重視(shi)后期應用轉化，領(ling)(ling)(ling)導(dao)技巧也沒能(neng)真(zhen)正轉化為員工(gong)(gong)的(de)(de)能(neng)力。
對企業而言，培訓應該優先服務于企業成長，在企業成長過程中實現員工能力的提升。只有企業成長了，具備更強的競爭力，企業才能獲得更好的發展。更何況，領導們是企業成長的責任人，更是企業成長的動力源。因此，領導力集訓應重點以組織能力提升為目標設計課程，一般以戰略執行力建設為主，讓領導們結合企業情況，在行動學習中掌握戰略規劃、*產品打造、高效協同運營、執行管控等方法，并構建常態化的戰略執行力管理體系，從而支持企業高效、高質量決策并執行到位，有效提升企業績效和競爭力。
五、行動學習浮于表面
毫無(wu)疑問，行(xing)動(dong)學(xue)習是開發領(ling)導力(li)和(he)組織能力(li)的有效(xiao)(xiao)手(shou)段。很多(duo)企業(ye)也在(zai)使用，但更多(duo)的企業(ye)只是浮于(yu)表面，行(xing)動(dong)學(xue)習項目往往只是做成普通(tong)的改善項目，效(xiao)(xiao)果欠佳。
建議采用楊天河老師的診斷級培訓模式，通過系統調研定制課程和企業經營加速解決方案，并在課程中引導學員共同討論優化經營加速解決方案，最終形成系統方案后，在老師的指導下分小組強化相應的組織能力，確保落地創效，并盡可能創造*標準。
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