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課程設計與開發培訓

課程介紹：
培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)是(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師(shi)的(de)核心能力。能否(fou)開(kai)發(fa)(fa)出滿足培(pei)(pei)訓(xun)(xun)對(dui)象需求、具有一(yi)(yi)定(ding)理(li)論深(shen)度、課(ke)(ke)堂教學(xue)效果良好(hao)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程是(shi)衡量一(yi)(yi)個培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師(shi)水(shui)平的(de)重要標志。而擁(yong)有一(yi)(yi)批具備培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)能力的(de)優秀(xiu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師(shi)，又(you)是(shi)企業(ye)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)機構核心競爭力的(de)集中體現。然而，由于企業(ye)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)要求具有較強的(de)針(zhen)對(dui)性(xing)與(yu)實用(yong)性(xing)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)員的(de)類別層次非常復雜，市(shi)面上又(you)缺(que)少合適的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教材。因此，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)非常困(kun)難。那么，怎(zen)樣才能開(kai)發(fa)(fa)出一(yi)(yi)門優秀(xiu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程呢？

課程內容：
一、大腦學習的奧秘
1.教育和訓練的區別
2.企業內部講師的關鍵任務
3.信息傳播的規律-成人三種認知模式
4.內部講師“T”的標準
5.講(jiang)師的(de)能(neng)力(li)模型

二、行動發現學習法
1、成人為什么會學習？
1）成人的‘教’與‘學’有哪些步驟和過程？
2）成人學習的四種狀態
2、行動發現學習法-教學方法
1）培訓的實質
2）行動發現學習法中學員和老師的職責
3）啟發與開悟

三、課程結構設計的基礎
1、結構化信息與非結構化信息的區分
2、從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3、樁子的分類：主樁、次樁、細樁
4、結構設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以內容為導向(xiang)的培(pei)訓課程設計(ji)

四、以問題為導向的課程設計
1、課程結構設計示范
2、使用‘腦圖’軟件設計課程結構的原則
3、確定課程目的
4、確定課程目標
5、確定課程分解次目標和授課知識點
6、課程設計者根據自己的假設設定課程的重點和關鍵點
課堂練習(xi)：每個學員設計自己的課程結構腦圖

五、培訓需求分析和問卷設計
1、學習需求分析-課程設計的目標設計
課程目標的設計：內容導向還是問題導向
2、短板分析法
3、學習者分析-課程設計的方法設計
1）ABC分析法
2）菜單式培訓需求分析表的設計
4、教學內容分析-課程設計的結構設計
1）關鍵因子分析
2）干擾因子分析
3）前置和后置因素分析
4）教學重點、難點和關鍵點，編制學習地圖
課(ke)堂(tang)練習(xi)：練習(xi)設計培訓(xun)需(xu)求調查分析表(biao)和(he)學習(xi)地(di)圖

六、講授的七種方法和素材編輯
1、圖像表達法
2、講授七步法
3、雙線類比法
4、找痛挖坑法
5、問答教學法
6、案例教學法
7、活動示范法

七、課堂教學目標的評價和設計
1、課堂教學目標的種類和層次
2、概念性知識的教學目標評價和設計
3、程序性知識的教學目標評價和設計
4、綜合應用能力的教學目標評價和設計
課堂練(lian)習(xi)：不同(tong)教(jiao)學(xue)目標的設計練(lian)習(xi)

八、課后跟進與評估
因為培訓師的課程設計與開發技巧是一門實踐性非常強的技巧，單單依靠老師講解是無法真正讓學習者掌握這門技巧的，所以授課結束后需要培訓組織者和學員按照老師布置的任務和作業，認真地完成和執行，才能達到培訓的效果。
（一）為了跟進培訓后的學習成果，我們跟進做的工作：
在培訓結束后一個月之內輔導內部講師根據課程設計的要領編寫課程教材和教案，對課程的教學對象實施具體的培訓需求問卷分析，并根據問卷對課程設計提出修改。
安排每個學員授課，講自己設計的主要教學活動和需求分析/教學評估的手段和工具，并解釋設計的出發點和理由。
安排開發課程的主培訓師進行專業內容的提到和提升。
根據(ju)學員設計的(de)情況和改進點，寫出每(mei)個學員的(de)課程設計的(de)評(ping)估報告(gao)。

（二）學員在完成第二階段培訓后需要完成的工作：
按照授課老師在課堂上布置的任務完成作業：至少6小時的課程設計，包括課程前的需求分析，主要教學活動和課程結束時采用的教學評估手段；
安排說課1小時，回答別人的問題；
根據被人提出的問題，修改課程設計和教案。
學員(yuan)完成(cheng)(cheng)作業后(hou)再安排1天培訓(xun)(xun)，由(you)(you)學將員(yuan)自己準備的(de)(de)課(ke)程呈現30分鐘，由(you)(you)老師給(gei)出點評建(jian)(jian)議(yi)，通過對(dui)照項(xiang)目(mu)(mu)開始學員(yuan)的(de)(de)實(shi)(shi)際狀(zhuang)況和項(xiang)目(mu)(mu)結(jie)(jie)束后(hou)學員(yuan)的(de)(de)確實(shi)(shi)際表(biao)現，后(hou)給(gei)每個學員(yuan)一份評估建(jian)(jian)議(yi)和報(bao)告，同時給(gei)本(ben)次培訓(xun)(xun)項(xiang)目(mu)(mu)一份總(zong)結(jie)(jie)報(bao)告，總(zong)結(jie)(jie)學員(yuan)的(de)(de)進步和項(xiang)目(mu)(mu)取(qu)得(de)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果。

課程設計與開發培訓