課程設計與開發工作坊
講(jiang)師：戎俠 瀏覽次數：2551
課程描述INTRODUCTION
課(ke)程設(she)計培訓班
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
課(ke)程設計培訓班
【課程背景】：
在競爭(zheng)激烈的(de)現(xian)代市場環境中，為(wei)了實現(xian)企業(ye)人才(cai)能(neng)力的(de)不(bu)斷提升，并(bing)有效轉化成(cheng)企業(ye)績(ji)效，越來越多(duo)的(de)企業(ye)開(kai)始(shi)意識到(dao)：企業(ye)培訓(xun)工作不(bu)能(neng)僅僅依(yi)賴專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)培訓(xun)公司，還必須(xu)建立一支優秀的(de)企業(ye)內(nei)部(bu)課程(cheng)研發隊伍(wu)，讓這些了解企業(ye).在崗位中發揮出(chu)卓越績(ji)效的(de)技術專(zhuan)(zhuan)家和專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才(cai)能(neng)將隱形經(jing)驗(yan)顯性化，并(bing)建立基于(yu)企業(ye)實際問題的(de)內(nei)部(bu)課程(cheng)設計(ji)體系，從而實現(xian)崗位經(jing)驗(yan)的(de)快速復制，達成(cheng)“梳理*經(jing)驗(yan)，復制優秀基因”的(de)重要(yao)使(shi)命。
《課(ke)(ke)程(cheng)設計與開(kai)發工(gong)作坊》以6D法則.德國BAG技術.績效(xiao)改進中的(de)教學(xue)(xue)干預(yu)技術.教學(xue)(xue)設計.認知心理(li)學(xue)(xue).腦(nao)神經科(ke)學(xue)(xue)等多(duo)學(xue)(xue)科(ke)知識為基(ji)礎，同(tong)時(shi)融(rong)合多(duo)家企業課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發的(de)案例和實操經驗(yan)(yan)(yan)，全方位(wei).全流程(cheng)地展示(shi)了課(ke)(ke)程(cheng)設計與開(kai)發的(de)實踐精髓，系統(tong)化地呈(cheng)現了從(cong)業務需求(qiu)溝通到將專(zhuan)家經驗(yan)(yan)(yan)轉化為可(ke)傳承的(de)學(xue)(xue)習內(nei)容的(de)整體學(xue)(xue)習體驗(yan)(yan)(yan)。
參加工作坊的學員將在課程中(zhong)一邊(bian)學習(xi)“課程設計與開(kai)發”的流程.方法(fa).工具，同時在老師的輔導之下，通過多種學習(xi)方式，真(zhen)正掌握課程開(kai)發的技(ji)能，同時在現(xian)場能開(kai)發出一門符合企業需求的課程；培訓后學員能根據課程開(kai)發方法(fa)不斷優化、完(wan)善此課程，并(bing)且也(ye)能獨立開(kai)發新(xin)的課程。
【課程收益】：
1.理(li)解課(ke)程(cheng)設計與開(kai)發背(bei)后的成人心理(li)學(xue)
2.掌握內容萃(cui)取(qu)方法，收(shou)集課(ke)程(cheng)素材
3.運用結(jie)構化課程設計(ji)開發方(fang)法，完成課程內容(rong)編寫
4.根據不同學(xue)習內容，選擇相應的教學(xue)策略
5.運用*方法(fa)完成課程設計(ji)與編(bian)寫
【課程時長】：2天，6小時/天
【授課方式】：講授法、角色扮演法、情境模擬、小組演練等
【課程對(dui)象】：
企業內(nei)(nei)部培訓與(yu)發(fa)展專業人員、企業內(nei)(nei)訓師等
【課程大(da)綱】：
第一(yi)講：課程導入(ru)
一、內容(rong)導入
二、工作坊規則及(ji)要求
三、課程開發中的成人心理學(xue)原則
第二(er)講(jiang)：分析學習(xi)需求
一(yi)、課程設計的基(ji)礎知(zhi)識
1.成人學(xue)習(xi)理論與課(ke)程設計
2.學習風格與課程(cheng)設計
3.腦科學與課程設計
二(er)、學習需(xu)求分析
1.界(jie)定績(ji)效現(xian)實與期望的差(cha)距（確認問題）
2.確認培訓課程對業務的價值
3.需求分(fen)析四層級(ji)
4.如(ru)何挖掘客戶的四(si)類需(xu)求
5.工具：需求(qiu)分析表
三(san)、學員分析
1.學員分析的三大要素
2.工(gong)具(ju)(ju)：學員(yuan)分(fen)析工(gong)具(ju)(ju)表(biao)
第(di)三講：撰寫學習目標
一、學習目標(biao)編寫的5大(da)原則
二(er)、業務目標(biao)和學習目標(biao)
三、工(gong)具：學習目(mu)標分類表
四、基于學習目(mu)標的(de)現場測試設計
第(di)四(si)講：萃(cui)取學習內容
一(yi)、課(ke)程內容的萃取(qu)
二、基于BAG的典型任務分析
三(san)、課(ke)程內(nei)容(rong)萃取的ERMP模(mo)型
四(si)、內容精煉的(de)ABCDE法
五、學習內容建(jian)模(mo)的5種模(mo)式(shi)
工具(ju)：內容萃取圖(tu)
第五講：設計教學(xue)活動
一、教學活(huo)動與(yu)教學傳遞策略
1.教學活動是(shi)什(shen)么
2.教學活動與學習目標的匹配
3.教學傳遞(di)策略的(de)6種模(mo)型
4.工具(ju)：基于學習目標的教學活動清(qing)單
二、“四元(yuan)”結構設(she)計
1.激發動(dong)機
1）創(chuang)建(jian)體驗式開(kai)場的(de)4種(zhong)活動
2）引(yin)導學(xue)員反思(si)的4種活動
2.講解(jie)新知
1）讓學(xue)員形成(cheng)心理圖像的5種方法
2）講(jiang)解新知的(de)6種教(jiao)學活動
3.體驗(yan)操練(lian)
1）創設學員練習的5種策(ce)略
2）幫助(zhu)學員內化的(de)4種方(fang)式
4.轉化應用：學習轉化目標的制定
1）設計4種策(ce)略促進學(xue)(xue)員學(xue)(xue)以致用
2）設計行(xing)動計劃(hua)，促進學員(yuan)融會貫通
練習：基于(yu)四(si)元(yuan)設計教學活動
三(san)、“八步”活動設計(ji)
1.學(xue)習風格(ge)與(yu)左(zuo)右腦
2.討論(lun)：八步課程結(jie)構圖(tu)
3.練習：整合(he)課程(cheng)的邏輯架構
第六講：教(jiao)學材(cai)料開發(fa)
一、訓前材(cai)料/翻轉(zhuan)課堂開發(fa)
1.翻轉課堂的(de)種類
2.需求調(diao)研(yan)問卷的(de)編(bian)寫
3.課程計(ji)劃/大(da)綱(gang)的編制(zhi)
4.前測材料的開發
二、訓中(zhong)材料(liao)開發(fa)
1.案例的開發與編寫
2.游戲活動的(de)開發(fa)
3.PPT版講(jiang)師手冊(ce)的基(ji)本框架(jia)
4.講師(shi)手冊的編制方法與模(mo)板
5.學員手(shou)冊的編制(zhi)方法與模(mo)板
6.其他活頁材料的編寫
三、訓后材料(liao)開發
1.學習轉化(hua)目標的(de)制定
2.測試材(cai)料的編寫(xie)
3.行動計劃的制定與(yu)后續(xu)方案編(bian)寫
第七講(jiang)：課程效果評估(gu)
一、課程評估(gu)的常(chang)見方(fang)法
1.四級評估中的課程(cheng)評估
2.成(cheng)功案例法
二、過程性評估(gu)——課堂(tang)教學評估(gu)的常見方法
三、*性評估——業務關聯導向(xiang)的(de)課程評估方(fang)法(fa)
課程設計(ji)培訓班
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/240587.html
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