“師帶徒”導師能力訓練
講師(shi)：唐建(jian)光(guang) 瀏覽次數：2565
課程描述INTRODUCTION
“師帶徒”導師培訓?
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日(ri)程安排(pai)SCHEDULE
課程大綱Syllabus
“師帶徒”導師培訓(xun)
培訓對象： 具有一定實踐特長的管理者、技術專家和技能人才
培訓目的：學習師帶徒有關教育心理學知識和編制培養計劃、設計培養課程的知識，掌握設計工具，形成培養人才的有效能力。
課程方法：講授、練習、點評、漁缸、案例、測試
*人數：20~30人
課程時間：訓練課2天（內容也可根據需要可拆裝重置）
課程大綱
一(yi)、師帶徒基本知識
（一）技術導師的職業素(su)養(yang)要求
1.道德能力的修煉
2.影(ying)響能力的修煉
3.溝通(tong)能力的修煉(lian)
4.傳播能(neng)力(li)的(de)修煉
5.學(xue)習(xi)能(neng)力的(de)修(xiu)煉
6.創新(xin)能力的修煉
（二）目標學(xue)員(yuan)的學(xue)習心(xin)理
1．“多感官與(yu)感知(zhi)效(xiao)果”
2．“距離與注意力(li)”
3．“暗(an)示與潛意(yi)識”
4．“寓教(jiao)于樂”
5．“興奮與(yu)抑制(zhi)”
6．“強度動力(li)”
7．“馬斯洛理論”
8．“認知的(de)功能”
9．“揚長避短”
二、診斷(duan)目(mu)標(biao)學(xue)員(yuan)的知識、技能短板
（一(yi)）診斷學員知識、技能短(duan)板的依據
1．崗位標準
2．ISO標(biao)準下的(de)九種現(xian)象(xiang)
3．儲備類學習地圖
（二(er)）診斷學員知識、技能(neng)短板的(de)方法
1. 面談法的應用技(ji)巧
2. 觀察(cha)法的應(ying)用技(ji)巧
3. 關鍵(jian)事(shi)件處理法的(de)應(ying)用技(ji)巧
（三）如何確定學(xue)員的(de)知(zhi)識(shi)、技能(neng)差距
1．差距的“三化”特征
2．定點(dian)法、定量法、定度法的(de)應用
3. 目標學員(yuan)核心差距的界定
三、如何確(que)定技術導師的(de)知識、技能優勢
（一）利用趨中(zhong)率界定
（二）利用離中率(lv)界定(ding)
（三）利(li)用德爾菲法(fa)界定
（四）利(li)用調查統(tong)計(ji)法界定
四、 “師(shi)帶(dai)徒”的實(shi)施
（一(yi)）學會分析主要制約因素(su)
1．利益(yi)障礙剖析
2．文化障礙(ai)剖析
3．技術障(zhang)礙剖(pou)析(xi)
（二）制(zhi)定培養計劃(hua)的原則
1．系統性原則
2．人員培訓與企業(ye)戰略和文化(hua)相適應的原則
3．人格素質培訓與專業素質培訓相結合的原則
4．培養目(mu)標對目(mu)標學員的直接性
5．知識服(fu)從技能(neng)要求
6．崗位工作要求對培養計(ji)劃的影響
（三）培養計劃(hua)的編制方法(fa)
1．應(ying)急性知識技(ji)能開發知識點、技(ji)能點確(que)認技(ji)巧
2．標準(zhun)性知識技能(neng)開發(fa)知識點、技能(neng)點確認技巧
3．儲備性知識(shi)技能課程開發知識(shi)點、技能點確(que)認技巧
（四）培養計(ji)劃編制“七要素”
1．內(nei)容的SMART+C
2．場(chang)所選(xuan)擇(ze)
3．人(ren)員(yuan)與工具設計
4．方法設計
5．時間節點(dian)
6．落地(di)成(cheng)果
7．成效評價
（五）編制(zhi)實際(ji)、實用、實效的教(jiao)學大綱
1．大(da)綱編寫的(de)六要(yao)素(su)
2．大綱的結(jie)構與格式
3．《大綱》講評與完善(shan)
（六）言傳身(shen)教能力訓(xun)練(lian)
1.語言目的性訓練
2.語言結構訓練
3.杜絕授課龐雜信息訓練
4.觀點(dian)概(gai)念(nian)的支(zhi)持訓練
5.印(yin)刻定理的(de)應用
6.類(lei)比法的(de)應用
7.逆向法的應用
8.演繹與歸納的應用(yong)
9.數字的應用技巧
10. 文字、語法、修辭的應用
（七）幾種常用的(de)“師(shi)帶(dai)徒”教學方(fang)法
1.案例分析
（1）案例的編寫(xie)
（2）案(an)例法的應用
2.關鍵事件分析(xi)法
（1）關鍵事件的(de)矛盾(dun)設計
（2）關鍵事件(jian)的(de)的(de)應用(yong)
3.演示法
（1）演示法的技(ji)能點選擇
（2）演示法的應用
五(wu)、“師帶(dai)徒”的效(xiao)果評(ping)估與提升
（一）進(jin)行評估的可(ke)行性分析
1．終結性評估的優劣(lie)及使用時機
2. 形成(cheng)性(xing)評(ping)估的優劣(lie)及使用時機
3. 評估“五不要”：
（二）掌(zhang)握“*四級評估模型”
1.第(di)一層級──“反(fan)應性評(ping)估”及使用條件
2.第(di)二層級──“學習(xi)性評估(gu)”及使用條件
3.第三層級──“行為(wei)性評估(gu)”及使用條(tiao)件(jian)
4.第(di)四層(ceng)級──“結果性評估”及使(shi)用(yong)條件
（三(san)）如何(he)進行“師帶(dai)徒”評估
1.制定標評(ping)估準(zhun)
2.搜集評(ping)估(gu)信息
3.信息(xi)的總括(kuo)
（1）集中趨勢分析
（2）離中趨勢分析
（3）相關趨勢分析
（四(si)）“師帶徒”培養的調(diao)整與改進
“師(shi)帶徒”導(dao)師(shi)培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/30148.html
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