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企業(ye)講師(shi)課程

【課程背景】
客戶聲音：
1、自行開發的課程水平參差不齊，課程質量不高。
2、內訓師缺乏授課經驗與技巧，授課枯燥，效果不佳。
3、內部課程開發周期長，難以適應公司快速發展變化的節奏。
我們之前給業務講師組織過TTT培訓，主要想提高他們的授課能力，但收獲不大！老師講的中規中矩，理論也很全面，現場也有針對授課的實戰演練，但就是感覺不適合業務講師。一堂課下來，學員普遍反映“虛”、“不實用”，讓我們很尷尬。TTT課程是不是只針對培訓部門的專職講師啊？
我們的解讀：
您的(de)(de)(de)感覺沒(mei)有錯，業務(wu)講(jiang)師TTT與傳(chuan)統(tong)TTT課程不(bu)同！傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)TTT課程是以培(pei)訓部門的(de)(de)(de)專職(zhi)講(jiang)師為模板開發出(chu)來的(de)(de)(de)，而業務(wu)部門培(pei)養講(jiang)師的(de)(de)(de)要求會有所不(bu)同，他(ta)們(men)更注(zhu)重“有用”，而非“秀”的(de)(de)(de)技巧。

【課程收益】
定位  從根本上理解培訓與業務的關系，找準定位。
技能  掌握將專業知識轉化為課程的開發和呈現技巧。
應用  課后任務卡助推技能全(quan)面轉化，持續(xu)提升關鍵能力(li)。

【授課對象】
企業各層級內訓師隊伍
需要(yao)具備內訓師技能的中基層管理者

【課程特色】
為業務而生  從業務需要出發，打造不一樣的實用型講師。（更精準）
以有用為本  課程以“有用”為標準，更接地氣，更實用。（更有用）
培(pei)訓(xun)(xun)游(you)戲(xi)化  從游(you)戲(xi)中掌握(wo)培(pei)訓(xun)(xun)技巧(qiao)，更(geng)合(he)適業務講師學習。

【課程大綱】
破冰游戲：緣(yuan)來是你&培(pei)訓困惑（團(tuan)隊(dui)研(yan)討(tao)）

模塊一：培訓是在做什么
困惑：培訓就是完成額外任務，受累，沒意義。
解決方案：
· 老板視角看培訓
· 員工視角看培訓
· 培訓的核心——有用

模塊二：課程從哪來？
困惑：怎么知道要開發的課程是最有價值的呢？
解決方案：
· 培訓項目聚焦：問題/挑戰
· 理清需求——4W探詢
· 項目價值評價：
  — 雙評價矩陣（工具）
學員任(ren)務(wu)：確定開發課程的主題

模塊三：課程怎么做？
困惑：開發課件最頭疼，受累還沒有效果。
解決方案：
· 講一次課程具體要做什么？（團隊研討）
· 經營視角看培訓
· 成人學習特征
· 課程開發地圖

第一步 獲取注意
開場
開場關鍵（期望管理、課程約定）
開場方式 & 禁忌（現場演練）
激發動機
兩個(ge)問題搞定動機

第二步 介紹框架
課程地圖

第三步 內容演練
 “夢回西游”主題游戲
課程命名       
ABC命名法（對象、收益、內容）
評估三標準（準確、價值、亮點）
課程目標
課程目標ABCD制定法
目標明確靶心圖（交付物）
分析受眾
分析受眾(zhong)群（應用情境、關注內容(rong)）

課程大綱
豆腐塊歸納法
常用課程邏輯（展望、論證、問題
解決、打破常識、知識、案例）
課件內容
微案例開發1130法
微案例模板（工具）
課件優化
利用圖形提煉內容
模型很簡單
用圖表達信息
工具開發
落地工具開發
學(xue)員任務：設(she)計課(ke)程 & 制作課(ke)件

模塊四：現場如何講？
困惑：講課緊張僵硬，缺乏互動。
解決方案：
·授課初體驗
《練課譜》：現場講授技巧
正眼看恐懼
恐懼的原因
調整方法（定位、全過程）
心法：我就是我，不一樣的講師
性格五行人（工具）
差異化講授風格（現場演練）
講法：授課講解技巧
卡耐基授課法（現場演練）
身法：授課身形技巧
眼神
聲音
手勢
步法
兵器譜：教學工具包
破冰
互動（現場演練）
三明治反饋法（現場演練）
行動學習（現場演練）
  案例應用（出彩**人、開講啦）
學員(yuan)任(ren)務：課程(cheng)現場講(jiang)授（老師點(dian)評(ping)）

模塊五：效果如何控？
· 課程開發地圖
第四步 總結&行動
收尾技巧（要點回顧、鼓勵行動、感謝）
培訓轉化利器——ORID（工具）
· 打磨精品課程的關鍵
  — 產品經理角色（迭代更新）
  — 真(zhen)誠付出、天道酬勤

模塊六：以賽代訓（可選）
· 講師大賽

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