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課程快捷開發培訓

一、需求定位
課程備課三張表——課程快捷開發技術
課程概況培訓對象企業教師，30人
組織意圖快捷開發課程，還得保證課程文件質量：實用性、結構性、直觀性。
教學時長24小時（3天2晚）教學場所【理論課教室+學員自帶電腦】或【電腦教室】
評估方式知識測試（×），演練通關（×），行為督查（×），成果評審（√）
培訓需求任務場景1.開發專業知識類課程，如《噴涂機器人基礎知識》 2.開發通用知識類課程，如《企業文化》 3.開發專業技能類課程，如《噴涂機器人常見故障處理》 4.開發通用技能類課程，如《職業生涯規劃》
學習基礎工作業績突出，業務知識豐富，有一定的經驗總結能力和課程開發經驗，有PPT制作基礎技能。
困難困惑1.培訓(xun)好(hao)(hao)像有(you)效果，但具體效果也說不清。 2.培訓(xun)需求難把握，又沒時間去調查(cha)。 3.培訓(xun)行為(wei)評(ping)估(gu)(gu)、結果評(ping)估(gu)(gu)不好(hao)(hao)做(zuo)(zuo)，只好(hao)(hao)出幾道測(ce)試題。 4.PPT好(hao)(hao)像是Word搬(ban)家，密密麻麻。 5.大家似乎聽不懂我在講什(shen)么。 6.備課很費腦，PPT停(ting)停(ting)做(zuo)(zuo)做(zuo)(zuo)。 ……

二、學習目標
課程學習第三天，請各開發小組匯報課程開發成果、思路，評審每個小組的課程包。評估關鍵指標如下：
1.描述學員任務場景，收集困難困惑。
2.案例具有沖突感、畫面感。
3.課程聚焦當前工作要解決的問題。
4.課程內容反映本企業員工的*實踐。
5.課程目錄層次反映工作任務結構。
6.培訓評估指標緊扣關鍵的知識技能點。
7.采用場景和體驗來激活學習意愿。
8.教學重點得到強調，教學難點得到突破。
9.教學素材充實、直觀。
10.版(ban)式整齊，版(ban)面美觀，關鍵詞突出。

三、課時安排
第一天上午第一單元、需求定位 1.1界定課程概況，1.2列舉任務場景，1.3了解學習基礎，1.4收集困難困惑，1.5記錄工作案例 第二單元、知識萃取 2.1找到*實踐者，2.2分解工作任務，2.3萃取*實踐經驗，2.4確定學習目標及評估方式，2.5編制課程結構圖
下午第三單元、學習設計 3.1設計課程開場，3.2設計課程總結，3.3設計單元學習過程，3.4設計重難點學習方法
晚上學員練習，產出：《需求定位表》《知識萃取表》《學習設計表》
第四單元、素材開發 4.1收集案例.視頻.圖片，4.2編制練習試題和工具，4.3整理參考資料
第二天上午第五單元、PPT制作 5.1制作PPT結構頁，5.2制作PPT單元內容頁，5.3美化PPT頁面效果
下午學員制作PPT，完善課程包
晚上各組提交：PPT，課程包
第三天上午學員成果評審：說課+片段試講
下午

四、學習方式
聽講解，看示范，專項(xiang)練，同學評(ping)

五、學習評估方式
評估項目PPT展示+說課
評估標準《課程開發成果評審表》（另附）
評估程序1.PPT自動演示 2.說課（3-5分鐘，1、2同步） .課程名稱 .*實踐者 .學習目標及評估方式 .課程結構圖 .學習體驗設計 .教學素材開發等 3.團隊亮相，風采展示（1-2分鐘） 4.重復1、2、3，直至各組評審完畢 5.評委點評 6.頒獎
評委組成外部專家（陳全勝）+內部專家（企業高管1-3名）+學員評委（每組選派一名）
計分(fen)(fen)(fen)規則1.各評委(wei)獨立評分(fen)(fen)(fen)，只寫總(zong)分(fen)(fen)(fen)（整數）。 2.學(xue)(xue)員得(de)分(fen)(fen)(fen)=外部專(zhuan)家平(ping)均分(fen)(fen)(fen)×50%+內部專(zhuan)家平(ping)均分(fen)(fen)(fen)×30%+學(xue)(xue)員評委(wei)平(ping)均分(fen)(fen)(fen)×20%。 3.得(de)分(fen)(fen)(fen)最高(gao)者為優勝。

六、課程大綱
.課程結構圖
第一單元、需求定位
一、界定課程概況
1.課程概況信息
.培訓對象
.教學時長
.教學場所
.組織意圖
.評估方式
2.行為是培訓評估的中心
.反應評估
.學習評估
.行為評估
.結果評估
3.課程快捷開發流程
.需求定位
.知識萃取
.學習設計
.素材開發
.PPT制作

二、列舉任務場景
1.培訓需求在學員的工作現場
.事（任務場景）：怎么做的
.情（困難困惑）：感覺如何
2.培訓需求調查的方法
.經驗分析法
.案例收集法
.訪談法
.觀察法
.實踐體驗法

三、了解學習基礎
1.學員技能基礎
.工作經歷
.技能水平
2.學員知識基礎
.培訓經歷
.知識程度

四、收集困難困惑
1.困難困惑的三個維度
.態度
.技能
.知識
2.收集困難困惑的方法
.采用第一人稱描述
.便利貼收集(ji)和(he)張貼

五、記錄工作案例
1.真實是案例的生命
.選擇內部案例
.人物姓名可采用化名
.注明時間、地點
2.案例記錄
.先寫結果，再寫經過
.描述角色(se)的感受

第二單元、知識萃取
一、找到*實踐者
1.獲取知識的途徑
.本人經驗
.專家課程
.業務書刊
.網絡搜索
.標桿經驗
2.*實踐者來源
.企業優秀員工
.行業標桿
.網絡秀客

二、分解工作任務
1.*實踐萃取流程
.找到*實踐者
.分解工作任務
.萃取*實踐經驗
2.分解是分析的基礎
.具體任務縱向分解
.復雜任務先橫向分解再縱向分解
3.任務結構描述
.盡可能采用動詞描述任務動作
.用結(jie)構(gou)圖表現(xian)任(ren)務結(jie)構(gou)

三、萃取*實踐經驗
1.*實踐者訪談
.問結果：事情的結果如何？
.問步驟：你是分哪幾步做的？
.問節點：哪些細節讓你印象深刻？
.問經驗：成功的關鍵是哪幾點？
2.網絡搜索
.主題詞+案例
.主題詞+總結
.如何做好+主題詞
3.行動學習
.寫出個人做法
.小組內部交流
.開放空間交流
.展示各組報告
.繪制平衡輪輻

四、確定學習目標及評估方式
1.目標的SMART原則
.明確的
.可衡量的
.可接受的
.現實的
.有時限的
2.用行為追問法確定學習目標
.怎么看出……
.怎么做才能……
3.學習評估方式的選擇
.知識測試
.演練通關
.行為督查
.成果評審
4.關鍵行為評估指標的設計
.按任務結構列出評估項目
.用陳述句描述關鍵行為及技術標準
.刪除不重要的指標，保留指標數在10個以內
.分配指標權重

五、編制課程結構圖
1.從能力模型到任務模型
.能力模型課程結構：應用低效
.任務模型課程結構：應用高效
2.課程目錄編排邏輯
.一級目錄：任務式結構，反映工作任務的整體結構，將“總分總”變成“并列式”或“遞進式”，降級“總”，升級“分”
.二級目錄：任務式結構，或認知式結構，或任務與認知的混合式結構，反映各流程各模塊的任務結構或原理、要素
.三級目錄：認知式結構，或任務式結構，或任務與認知的混合式結構，反映知識解讀要點或細微操作步驟
3.課程結構的金字塔原理
.結論先行
.要點窮盡
.結構簡單
.重點突出
4.用結構圖表現課程結構
.SmartArt智能圖表
.Mi.d map思維導圖
.Partitio. map折頁圖

第三單元、學習設計
一、設計課程開場
1.開場的基本模式
.問候暖場
.介紹課題
.聚焦問題
.預告目錄
2.開場聚焦的手法
.羅列問題法
.征求問題法
.收益例證法
3.五線譜教案
.環節線
.內容線
.方法線
.時間線
.素材線

二、設計課程總結
1.總結的基本模式
.綜合測試或演練
.回顧串講
.語感或圖式概括
.布置作業或寄語
2.語感總結
.口訣
.首字連詞
.一句話

三、設計單元學習過程
1.首要教學原理
.聚焦問題
.激活舊知
.示證新知
.嘗試應用
.融會貫通
2.場景的創設
.案例
.故事
.游戲
.操作項目
.列舉
.類比
.比劃
.訪談

四、設計重難點學習方法
1.難點突破手法
.定義.拆字
.比較.類比.比劃
.舉例
.多媒體演示
.研討
2.重點強調手法
.重音
.指讀.引讀
.抄寫.背誦
.測試.練習
.回顧.復習
3.教學方法類型
.講
.問
.練

第四單元、素材開發
一、收集案例.視頻.圖片
1.課程包內容
.課程開發文件（《需求定位表》+《知識萃取表》+《學習設計表》）
.教學素材（案例.視頻.圖片+試題和工具++參考資料）
.PPT
.學員包（需要提供給學員的資料）
2.案例編寫
.按“事.情.解.決”模型設計案例思考題
.描述有沖突感、畫面感的案例
.寫出案例思考題的參考答案
.最好(hao)呈現對比范(fan)例

二、編制練習試題和工具
1.工具編制
.將課程知識技能轉化為工作表單
.提供填寫范例
2.演練安排
.演練任務安排
.演練角色安排
.演練指標安排
3.試題編制
.編制命題細目表
.非核心知識技能點不編成試題
.提供參考答案
.說明評分標準
三、整理參考(kao)資(zi)料

第五單元、PPT制作
一、快
1.設置快速訪問工具欄
2.模板借鑒與母版改造
3.快捷鍵
4.剪切板與動畫刷
5.安裝并使用PPT插件
6.網絡視頻快(kuai)速下(xia)載

二、穩
1.節的設置
2.文本自動分級
3.網格線與參考線
4.圖文排版樣式
5.各種對象對齊
6.色塊與線條的區分功能
7.一鍵統一色(se)調與字體(ti)

三、狠
1.動態標題與總結版式
2.圖片異形處理
3.立體項目符號制作
4.鏤空字制作
5.復雜動畫制作
6.過渡頁的切換效果
.課程總結
需求定位場景描，知識萃取實踐高。
學習設計(ji)五步(bu)法，備課(ke)只需三張表。

七、教學物料清單
學員課前準備（提前通知）1.選準一個課程主題，拍攝工作現場視頻和圖片。 2.每位學員自帶U盤，下載老師發放資料和軟件。 3.每位學員自帶電腦（或安排在電腦教室）。
教師設備1.連接講臺電腦的音視頻線，投影儀，音響，移動話筒（2支），話筒備用電池，投影翻頁筆。 2.白板，白板筆（雙色、每色各2支），白板擦。 3.評委用評分表.?S份，需打印。（考核人數為.，評委人數為S） 4.學員考核成績統計表，電子版即可。
學員設備1.A4紙每人3張，用作練習草稿紙。 2.學員用筆每人1支。 3.便利貼每人20頁（中小號均可），學員間互相評價用。 4.學員*（席卡）每人1張，名字要足夠大。 5.本課程PPT、練習題、考核標準，需打印。
教學場地1.講臺放在投影屏幕一側，靠墻。即不需要講臺。 2.學員座位排列方式為半島式（U型），便于開展小組交流和練習。分組原則：同部門或同工種的盡可能為一組，且各組人數盡可能均衡。
學習獎品1.優秀小組獎：1個，每人一份獎品，培訓師書籍（如《交互式培訓》）。 2.優秀學員獎：10%比例，每人一份獎品，培訓師用品（如U盤、投影翻頁筆、迷你小音箱）。
師生生活物料1.飲水機、飲水杯。 2.下午，可提供咖啡、茶葉、小食品點心。
其他物料培訓師自行準(zhun)備

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