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學習培訓課

課程大綱：
學會學習
自然規律：
S曲線談事業規律

辨證論學：
分辨：有效學習/無效學習
誤區：累計知識忽略認知，形成了文化上的遮蔽效應。
辯證：學的是知識還是學習全新的思維框架和邏輯
核心：抓住底層的核心邏輯結構
結論：重新設計認知框架
時間不夠：
反思：“時間管理”是個偽命題，因為時間對世人而言是恒定不變你的，其實我們最應該管理的是我們自己。
辯證：有選擇性的做正確的事情，可以節約很多時間。盲目性的把事情做正確可能會浪費很多時間。
收獲：我們永遠不能因為別人的錯誤，而耽誤自己的時間。
結(jie)論：把(ba)事情化繁(fan)為簡，會(hui)大(da)(da)大(da)(da)的(de)提(ti)高處理事情的(de)效(xiao)率(lv)，把(ba)時間化零為整，會(hui)大(da)(da)大(da)(da)的(de)提(ti)高時間的(de)使用(yong)效(xiao)率(lv)。

多元化的思維模型：
串聯、并聯
點、線、面、框架、立體
要想成就多元化的事業，先具備多元化的思維。
試業三論：
戰略：大方向、大平臺、大匹配
戰術：高筑墻、廣積糧、緩稱王
信念：有志氣、有定性、有恒心
為何此書不傳不道不神不圣不賢之人？
一本正經來自不易：
自古善終能有幾人
有慧根不可塑必將爛根
有慧根又可塑必成大器
一經通百經通，多就是少，少就是多。
談變之道：
上士變前已變
中士變中有變
下士變后求變
變(bian)的(de)意識>變(bian)的(de)策略>變(bian)得(de)調(diao)整>變(bian)的(de)結果

先道后德：
儒家：
兵家：
素書：
為將：
認知比知識更重要
邏輯比結論更重要
系統比碎片更重要
內觀比外求更重要
專注比跨界更重要
主動比被動更重要
學習的目的不是為了增加知識，而是為了提高認知，升級思維，建立全新的思維框架。人可怕的不是不學習，而是從不開始學習，更可怕的是不學習帶來的焦慮。
碎片化知識的惡果：
無耐心
無邏輯
無博謀
無遠見

學習的動力源于：
目標驅動
問題驅動
進化驅動
志向驅動
信息→概念→知識→認知→良知
學習決不可用戰術上的懶惰掩蓋戰略上的勤奮
你為什么要讀書？
你想成為什么樣的人？
你想成為的人需要具備哪些技能和知識領域？
這些知識和技能哪些是主要的？哪些是次要的？
你準備花多久具備這樣的知識和技能？
你學以致用的通道是什么？

學習培訓課