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HPI的課程開發訓練

【課程起源】：
作為企業開發師和培訓經理/人力資源與培訓總監/CLO，你是否遇到過這樣的尷尬情況？
1、希望為企業設計和開發合適的通用素質&專業技能類的課程，但是苦于無法有效地運用合理的開發方法和技巧，內部開發多次之后，無法達到培訓效果？！
2、您想組織一個有效的通用素質&專業技能類培訓項目，卻發現從外部聘請的老師費用極高，讓你望而卻步！更為重要的是，這種課程的重復購置和成本巨大卻無法被企業自身內化！
3、您聘請了企業外部的講授通用素質類的老師，但是你發現，他講的案例和故事都不是自己公司的，根本無法達到貼近企業實際現狀進行內部深度影響的行為效果！
4、當您設計了課程開發體系后，卻發現內部老師開發的技能類的課程卻總是無法達到效果！應該怎么開發這種課程？
5、當您為所在企業和(he)(he)組織搭建學習體系(xi)(xi)(xi)的(de)平臺，構(gou)建人(ren)才培(pei)養體系(xi)(xi)(xi)時，您發現(xian)最令自己頭(tou)疼的(de)是(shi)通用(yong)素(su)質和(he)(he)專業技能類的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)根(gen)本無法開發到令你滿意的(de)程(cheng)(cheng)度(du)！開發后(hou)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)成果(guo)使用(yong)起來(lai)效果(guo)極差！眼前發生的(de)這一切！您肯定在問，這到底是(shi)什么問題？我該(gai)如何解(jie)決？我該(gai)怎么做？我該(gai)找誰？ ——本課(ke)程(cheng)(cheng)將揭開該(gai)類課(ke)程(cheng)(cheng)開發的(de)神秘面紗(sha)和(he)(he)謎底，提供解(jie)決密(mi)鑰，系(xi)(xi)(xi)統化(hua)解(jie)析課(ke)程(cheng)(cheng)開發解(jie)決之道，協(xie)助(zhu)您構(gou)建基于組織人(ren)才培(pei)養體系(xi)(xi)(xi)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)(xi)！

【顧問資質】：
顧問自身根(gen)據多年(nian)的課程(cheng)開發(fa)(fa)工(gong)作經驗，結合服(fu)務過近(jin)百家外(wai)資和(he)內資企業以及(ji)數十個行業（通信(xin)、電子、地產、汽車、銀行、重(zhong)工(gong)、網絡、金融、能源和(he)醫藥等(deng)行業）的培訓課程(cheng)體系建設情況(kuang)，提煉國外(wai)版(ban)權課程(cheng)的設計思(si)路(lu)和(he)方法(fa)，根(gen)據中國目(mu)前市場的大(da)量需求，獨立研(yan)發(fa)(fa)此版(ban)權課程(cheng)。

【課程特色】：
1、顧問采用企業教練工作方式、輔助開發和行動學習方式協助參與者有效提升開發效果
現場教學與階段性實踐開發相結合，課程更有針對性和實效性
2、顧問采用資源供給的方式，會在授課中呈現和推薦國內外課程開發的范例與成果，使
開發者能夠借鑒和學習成功模式，行之有效開發課程
3、區別于目前國內“TTT”課程培訓市場上的很多產品只講理念和開發知識的培訓怪病，
本課程注重工具和實務設計導向，實踐與理論并行
4、本(ben)課程(cheng)針(zhen)對不同(tong)專(zhuan)業和(he)行業的企業學員(yuan)提供(gong)一(yi)對一(yi)問(wen)題解決型的現場學習促動與(yu)輔導，根(gen)據現場學員(yuan)的不同(tong)表現和(he)問(wen)題再(zai)現點給于(yu)科學而(er)有效地指導和(he)行為(wei)激勵，因人(ren)而(er)異，因材施(shi)教

【課程收益】：
1、掌握并應用1套通用素質&專業技能類課程開發的流程、工具
2、掌握并應用課程邏輯的設置方法
3、熟悉并理解課程開發三代技術
4、掌握6種教學材料的設計方法
5、現場取(qu)得階段性開發(fa)成果

【課程內容】：
一、組織戰略、人才需求與培訓體系的關鍵邏輯
1、國際咨詢報告：數據解讀
2、培訓體系建設與人才發展
3、課程體系的意義與價值
4、企業內部講師的關鍵任務
5、講師的能力素質模型
數據報告與案例分享：
1、通用素質&專業技能類課程開發難點  
2、課程開發(fa)數據報告分析(xi)

二、通用素質&專業技能類課程結構設計的基礎
1、結構化信息與非結構化信息的區分
2、從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3、樁子的分類：主樁、次樁、細樁
4、結構設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以內容(rong)為導向(xiang)的(de)培訓課程設(she)計

三、以解決問題為導向的通用素質&專業技能類課程設計
1、課程結構設計示范
2、使用‘腦圖’軟件設計課程結構的原則
3、確定課程目的
4、確定課程目標
5、確定課程分解次目標和授課知識點
6、課程設計者根據自己的假設設定課程的重點和關鍵點
課(ke)堂(tang)練習：每個(ge)學員設計自己的課(ke)程結(jie)構腦圖

四、單體課程的培訓需求分析和問卷設計
1、內容導向還是問題導向
2、學習需求分析-問卷法、問題法
3、學習者分析-課程設計的方法設計
4、培訓需求分析數據分析統計
5、教學內容分析-課程設計的結構設計
1）關鍵因子分析
2）干擾因子分析
3）前置和后置因素分析
4）教學重點、難點和關鍵點,編制思維地圖
課堂練習：練習設計培訓需求調查分析表和思維地圖

五、通用素質&專業技能類課程的教學材料開發
1、企業自身萃取教學材料的價值（知識管理）
2、教學材料的分類和設計
2-1、課程例證材料開發與應用法
2-2、培訓故事設計與應用法
2-3、培訓視頻設計與應用法
2-4、非主流類培訓素材的介紹與演示（8種）
3、課程包要素構成
現(xian)場模擬示范：企業案(an)例(li)；故(gu)事；游戲(xi)設(she)計法；教(jiao)學(xue)視頻剪輯與設(she)計法

六、企業通用素質&專業技能類課件制作交互法（標準課件的呈現制作方法）
1、課件制作法
1-1視覺刺激法
1-2關聯記憶法
1-3模型結構法
1-4素材演示法
現(xian)(xian)場課(ke)件演示：；4種(zhong)(zhong)不(bu)同(tong)的課(ke)件制作模版設計(ji)與類(lei)型(xing)呈現(xian)(xian)（全(quan)景型(xing)等4種(zhong)(zhong)）

七、單體課程評價技術和課程體系評價技術
1、單體課程評價技術體系
2、單體課程評價技術的層次與應用
3、課程體系評價技術
4、課程體系的評價層次與應用
課堂練習：評價層(ceng)次 與評價 技術(shu)應用

八、行動學習任務和交付成果：課件包設計
1、行動學習任務
1-1課程開發行動學習任務
1-2課程開發行動任務安排與實施
2、交付成果：課件包
2-1交付成果的意義與課件原型
2-2課件包的構成與要素
2-3講師手冊的編寫
2-4學員手(shou)冊的設計