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課程結束后(hou)和(he)朋友交流(liu)。到底什(shen)么(me)是(shi)好人。我(wo)(wo)們算不算好人。結果引發了(le)很(hen)多關于生存策略的(de)(de)思考。我(wo)(wo)清楚(chu)的(de)(de)知道我(wo)(wo)是(shi)一個好人。在很(hen)小我(wo)(wo)就(jiu)選擇(ze)以做一個好人作為我(wo)(wo)的(de)(de)生存策略。而且我(wo)(wo)覺得(de)很(hen)可(ke)惜有些人選擇(ze)做壞人。他們和(he)我(wo)(wo)要(yao)的(de)(de)東西其實是(shi)一樣的(de)(de)，但(dan)他們可(ke)能要(yao)付出比(bi)
今天(tian)創下(xia)了(le)新的(de)紀錄，下(xia)午被告知晚上為(wei)三分(fen)公司(si)的(de)全體(ti)員(yuan)工授(shou)課(ke)，講(jiang)(jiang)授(shou)課(ke)程《互聯網+發展前景和商業(ye)模式發展》，14:30開始動手做(zuo)新課(ke)件，18:00準點開講(jiang)(jiang)，整體(ti)感覺不錯，現場氣(qi)氛姣好，學員(yuan)課(ke)后私(si)下(xia)點贊。當我說只用了(le)2.5個(ge)小
教(jiao)練式領導(dao)力(li)是一種基于(yu)信任和(he)合作的領導(dao)力(li)模式。它的核心是幫(bang)助(zhu)員(yuan)工(gong)和(he)團隊成(cheng)員(yuan)發(fa)掘潛能，提高個人和(he)團隊績效，從而實現組織目標。與傳統(tong)的指(zhi)令(ling)式領導(dao)相比，教(jiao)練式領導(dao)更(geng)注(zhu)重員(yuan)工(gong)的自(zi)主性和(he)參與度(du)，注(zhu)重員(yuan)工(gong)的學習和(he)成(cheng)長，注(zhu)重建立健康的溝(gou)通(tong)和(he)關系，從而激(ji)發(fa)
1、沒(mei)有(you)充分感(gan)(gan)受(shou)事(shi)物 我們(men)在(zai)小(xiao)時候(hou)還沒(mei)有(you)學(xue)會語言之前(qian)，在(zai)遇到很強的(de)(de)負面情緒的(de)(de)時候(hou)，我們(men)就被(bei)斥責不(bu)可(ke)以哭，不(bu)能去感(gan)(gan)受(shou)情緒，從(cong)小(xiao)受(shou)限制，然后(hou)成為自(zi)己的(de)(de)習慣。在(zai)我們(men)逐漸長大的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，我們(men)不(bu)再去感(gan)(gan)受(shou)，因(yin)為認(ren)為感(gan)(gan)受(shou)就不(bu)理性(xing)的(de)(de)，以各
第一輔(fu)導就(jiu)是教練，所以(yi)我們(men)說教練呢絕對不是，只是給(gei)他魚(yu)(yu)(yu)吃(chi)，告訴他怎(zen)么做(zuo)(zuo)(zuo)，指示(shi)他怎(zen)么做(zuo)(zuo)(zuo)。而是要能夠(gou)教他釣魚(yu)(yu)(yu)，那什(shen)么叫(jiao)教他釣魚(yu)(yu)(yu)？不是把你畢生的(de)(de)武功一昧灌給(gei)他，就(jiu)叫(jiao)做(zuo)(zuo)(zuo)教他釣魚(yu)(yu)(yu)。而是好的(de)(de)教練，必須要能夠(gou)問好的(de)(de)問題(ti)來(lai)引(yin)導員工思考(kao)。那這是我看過很多的(de)(de)領(ling)
那(nei)如何(he)做(zuo)到(dao)師帶徒，把師帶徒的(de)(de)(de)(de)作用發揮到(dao)更(geng)好呢？在這(zhe)里我舉一個案例來分析，首先就要關(guan)注兩點。 第一點就是共(gong)識，讓更(geng)多的(de)(de)(de)(de)人去共(gong)識你的(de)(de)(de)(de)想法。共(gong)識想法之后的(de)(de)(de)(de)話(hua)，他對你的(de)(de)(de)(de)想法更(geng)認可(ke)。他接下來去把這(zhe)件事做(zuo)成的(de)(de)(de)(de)這(zhe)個可(ke)能性就更(geng)大(da)。同時他的(de)(de)(de)(de)主觀意識就更(geng)
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NLP通稱神經語(yu)言(yan)程(cheng)式(shi)學(xue)，由N-Neuro 神經、L-Linguistic語(yu)法、P-Programming程(cheng)式(shi)組(zu)合而成。創始人理(li)查德·班德勒和約翰·格林德在發展道路上不斷吸取邏輯學(xue)、心理(li)學(xue)、哲(zhe)學(xue)等其他學(xue)科的(de)觀點并
廣播(bo)評論家保羅(luo)哈維(wei)(Paul Harvey)曾(ceng)講述一(yi)個關(guan)于黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)實驗(yan)。一(yi)些(xie)(xie)科(ke)學家決定(ding)作一(yi)個教黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)以文字(zi)符號(hao)來進行溝(gou)通的(de)(de)(de)實驗(yan)，有十四年的(de)(de)(de)時間，計劃指(zhi)導(dao)員(yuan)辛勤(qin)而又耐(nai)心地教導(dao)這只黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，提(ti)供(gong)一(yi)些(xie)(xie)東西給籠中(zhong)的(de)(de)(de)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，期望讓(rang)它能夠拚出(chu)一(yi)些(xie)(xie)音(yin)節，以表
教(jiao)練技術術語 我最(zui)近收到Center for Executive Coaching的一(yi)封Newsletter，覺得寫(xie)得挺(ting)有意(yi)思(si)，所以(yi)專門翻譯成中文(wen)，分(fen)享(xiang)給國內的各位專業教(jiao)練，尤(you)其(qi)是(shi)在(zai)做(zuo)高管教(jiao)練的同仁們。 當教(jiao)練越來越成為一(yi)種
教練(lian)過(guo)程不(bu)是(shi)(shi)隨意的(de)(de)(de)(de)(de)聊(liao)天，而(er)是(shi)(shi)一種(zhong)結構化的(de)(de)(de)(de)(de)談話過(guo)程，同時，真正成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)(de)教練(lian)不(bu)會拘泥于這個(ge)結構的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程，而(er)是(shi)(shi)一個(ge)與客戶(hu)(hu)“共舞”而(er)自然(ran)流(liu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。對(dui)于教練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)初學者，掌握基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)教練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程還是(shi)(shi)有必要的(de)(de)(de)(de)(de)，這能(neng)避免被客戶(hu)(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)
最近，我在開(kai)發潛能和(he)想象力課程，既然想象力在新(xin)時
跟(gen)大家分(fen)享(xiang)一(yi)(yi)下企(qi)業教(jiao)練(lian)的(de)(de)三種(zhong)形式。 1、是一(yi)(yi)對一(yi)(yi)的(de)(de)教(jiao)練(lian)。通常我(wo)們會跟(gen)企(qi)業的(de)(de)老板和高管團隊去做一(yi)(yi)對一(yi)(yi)的(de)(de)溝(gou)通，這些溝(gou)通是指向(xiang)他如(ru)(ru)何(he)更(geng)好(hao)的(de)(de)實現他的(de)(de)目(mu)標，如(ru)(ru)何(he)提(ti)升他的(de)(de)能力，如(ru)(ru)何(he)去跨越障礙的(de)(de)。簡(jian)而言之，在一(yi)(yi)對一(yi)(yi)的(de)(de)教(jiao)練(lian)對話中間，會圍繞一(yi)(yi)個客戶(hu)最關
人(ren)云亦云、沒有獨(du)立見解是一(yi)副多諾米骨牌，摧毀力極(ji)強。對于(yu)培(pei)(pei)訓(xun)師而言，它(ta)仿佛是一(yi)個無底(di)黑洞，蠶(can)食著培(pei)(pei)訓(xun)師的(de)能量和境界。甚至可以想象(xiang)到(dao)，某年某月某日的(de)培(pei)(pei)訓(xun)課結束后，學員們在人(ren)群中不會(hui)多看導師一(yi)眼(yan)，因為培(pei)(pei)訓(xun)
設(she)(she)備經理： 陳總(zong)，最近壓力(li)(li)好大，很苦(ku)(ku)惱(nao)！ 陳總(zong)：什么苦(ku)(ku)惱(nao)，講(jiang)來聽聽？ 設(she)(she)備經理：部門(men)設(she)(she)備機(ji)修工的能力(li)(li)不行，難以滿(man)足生產(chan)的要求，嚴重影(ying)響了我(wo)們的產(chan)量，各部門(men)對我(wo)們的意見(jian)都很大啊！
離開(kai)校園(yuan)之后，你(ni)(ni)還有幾(ji)個導師幫(bang)你(ni)(ni)？很多人離開(kai)校園(yuan)進入職場(chang)之后呢(ni)(ni)，除(chu)了自己部門的(de)(de)小頭頭之外(wai)，似(si)乎就沒(mei)有真正能夠幫(bang)到自己的(de)(de)導師了。事實上呢(ni)(ni)，在現代職場(chang)除(chu)了你(ni)(ni)的(de)(de)上級(ji)主管，如果(guo)你(ni)(ni)同(tong)時(shi)還能能夠擁有幾(ji)位在認知維(wei)度能量都遠(yuan)遠(yuan)高于你(ni)(ni)的(de)(de)導師，你(ni)(ni)的(de)(de)人生(sheng)效率無疑
年， 就這樣 隆重而來(lai) 悄然(ran)而去(qu) 一(yi)(yi)(yi)(yi)年又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)年 豐富了記憶，蒼老了容顏 迎來(lai)了春光，送(song)走(zou)了冬寒 一(yi)(yi)(yi)(yi)年又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)年 期(qi)盼(pan)中載滿祝(zhu)福(fu) 愿望中滿是(shi)(shi)祝(zhu)愿 一(yi)(yi)(yi)(yi)年又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)年 不必感慨也不必抱怨(yuan) 最好的皆是(shi)(shi)順(shun)其(qi)自然(ran) 一(yi)(yi)(yi)(yi)年又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)年
企業教練(lian)術 在我之前的一(yi)篇博客《幾種(zhong)常用教練(lian)模(mo)式》中，我提到教練(lian)過(guo)程(cheng)是一(yi)種(zhong)結(jie)構化的談話過(guo)程(cheng)，這種(zhong)結(jie)構被(bei)總(zong)結(jie)成“GROW”、“5R”等教練(lian)模(mo)型。同時教練(lian)又不并只(zhi)是一(yi)種(zhong)簡單的&ldq
戰略(lve)(lve)分析：培訓(xun)需求分析必(bi)須首先(xian)滿足于(yu)公(gong)(gong)司戰略(lve)(lve)實(shi)現的(de)(de)需要，公(gong)(gong)司的(de)(de)高(gao)層管理人員從(cong)公(gong)(gong)司的(de)(de)戰略(lve)(lve)目(mu)標(biao)和戰略(lve)(lve)計(ji)劃出發進行分析，具體做法為：年終(zhong)時(shi)(shi)全面衡量公(gong)(gong)司目(mu)標(biao)的(de)(de)實(shi)現程(cheng)度，從(cong)中找出目(mu)標(biao)與現狀的(de)(de)差距，形成培訓(xun)需求。同時(shi)(shi)，制定在下一(yi)年度經營(ying)計(ji)劃
要(yao)想解決老員工帶新(xin)(xin)(xin)員工的(de)積極性(xing)問題(ti)，必(bi)須要(yao)設置一套具有高激勵(li)的(de)師徒(tu)機制，新(xin)(xin)(xin)員工的(de)成長就跟老員工的(de)收入(ru)是有關系的(de)。比如(ru)，新(xin)(xin)(xin)員工在(zai)兩個月之內轉正，獎(jiang)勵(li)他300元(yuan)。如(ru)果(guo)新(xin)(xin)(xin)員工滿半年再獎(jiang)勵(li)他500元(yuan)，新(xin)(xin)(xin)員工滿一年再獎(jiang)勵(li)他1000元(yuan)。在(zai)這一整年的(de)過程
小我(wo)是由念(nian)頭(tou)構(gou)建的。離開了(le)念(nian)頭(tou)，小我(wo)存在(zai)哪(na)里呢？事實(shi)上，你永遠都找不(bu)(bu)到我(wo)，你找到都只是關于我(wo)的一個(ge)念(nian)頭(tou)。念(nian)頭(tou)不(bu)(bu)可能是我(wo)。念(nian)頭(tou)一直在(zai)變幻中，沒(mei)有一刻休(xiu)息。那不(bu)(bu)斷變化的如何(he)是我(wo)呢？要(yao)找到真我(wo)，我(wo)們需要(yao)一種(zhong)能力(li)，一種(zhong)力(li)量，讓我(wo)們獲得那個(ge)沒(mei)有念(nian)頭(tou)的
我(wo)最(zui)近被問(wen)到：“如(ru)何能(neng)夠在教練過程(cheng)中發展出(chu)不指引(yin)（Non-directive）和不判斷(duan)（Non-judgmental）的教練風格呢？”我(wo)首(shou)先認為(wei)這是一個非常有意思的問(wen)題，因(yin)為(wei)作(zuo)為(wei)一名(ming)教練，在
過去幾個月中，我接觸了(le)一些(xie)企(qi)業，他們都(dou)決定(ding)在(zai)自己(ji)的企(qi)業中引入教(jiao)練項目。這(zhe)些(xie)企(qi)業有(you)(you)不同的性質，包括世界(jie)五(wu)百(bai)強、民營企(qi)業、上(shang)市公司(si)、國企(qi)，既有(you)(you)IT行業，也有(you)(you)傳(chuan)統行業，還有(you)(you)公益機構(gou)。在(zai)跟這(zhe)些(xie)企(qi)
很多學(xue)員經(jing)常說，老師(shi)(shi)，你要(yao)了(le)(le)解我們的(de)行業(ye)(ye)，跟企業(ye)(ye)中高層搞好關系，這(zhe)樣更方便推行，對(dui)此，發(fa)表我的(de)看法， 一(yi)、 培訓師(shi)(shi)不需要(yao)刻意了(le)(le)解學(xue)員的(de)行業(ye)(ye) 如(ru)果學(xue)員在(zai)本(ben)行業(ye)(ye)屬(shu)于剛入(ru)行，我想(xiang)沒(mei)有多少培訓師(shi)(shi)愿(yuan)
創(chuang)業(ye)團隊常常都是(shi)(shi)不同(tong)(tong)的(de)(de)人，從不同(tong)(tong)的(de)(de)地方(fang)匯集到一起來做一件新的(de)(de)事情，我們的(de)(de)創(chuang)業(ye)者或者是(shi)(shi)管理者，在這個(ge)過(guo)程中，除了要擔負領導(dao)的(de)(de)責(ze)任，就是(shi)(shi)指(zhi)方(fang)向的(de)(de)責(ze)任。同(tong)(tong)時，做交付的(de)(de)責(ze)任就是(shi)(shi)manager管理者的(de)(de)責(ze)任。還有一個(ge)特(te)別重要的(de)(de)創(chuang)業(ye)責(ze)任是(shi)(shi)叫(jiao)教練，英文叫(jiao)c
歡迎詞是接待(dai)工作(zuo)中經常使用(yong)的(de)演(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)，需要(yao)注(zhu)意(yi)的(de)是，致(zhi)接待(dai)詞的(de)時候，站(zhan)姿是相當(dang)重要(yao)的(de)。如(ru)果是男性演(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)者，則(ze)要(yao)注(zhu)意(yi)雙腳比(bi)肩稍窄；如(ru)果是女(nv)性演(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)者，則(ze)可以使用(yong)小“V”型或丁(ding)字步站(zhan)立。 致(zhi)歡迎詞的(de)演(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)內容一般(ban)包括
用過相機的(de)(de)人都知道，早些年有一(yi)個品牌叫“柯(ke)(ke)達”，但今天還有多少(shao)人記得他？就在柯(ke)(ke)達的(de)(de)葬禮已經逐漸被(bei)人遺忘的(de)(de)今天，摩托羅拉、諾基(ji)亞(ya)、東芝、索尼等，卻都在排隊等候檔期，步(bu)柯(ke)(ke)達的(de)(de)后塵！
平衡輪(lun)是我(wo)接觸(chu)的第一個教(jiao)練工(gong)具(ju)，也是我(wo)使用最多(duo)的一個教(jiao)練工(gong)具(ju)。這(zhe)個工(gong)具(ju)非常簡單，同時在教(jiao)練過程中非常有(you)(you)效。它結合了左腦（分(fen)解及分(fen)析）和右腦（整體圖像(xiang)、感(gan)受、直(zhi)覺）的優(you)勢，經常能夠讓(rang)被教(jiao)練者有(you)(you)比(bi)較深的覺察。 平衡輪(lun)可以有(you)(you)多(duo)種使用的方法(fa)略舉幾
問(wen)(wen)：為(wei)什(shen)(shen)么你(ni)會(hui)開始幸福(fu)心理學的(de)(de)研究？為(wei)什(shen)(shen)么你(ni)把(ba)自己的(de)(de)幸福(fu)心理學稱為(wei)幸福(fu)心靈學。生(sheng)命教練(lian)到底(di)在教練(lian)什(shen)(shen)么？你(ni)把(ba)生(sheng)命教練(lian)稱為(wei)幸福(fu)教練(lian)到底(di)是出于什(shen)(shen)么樣的(de)(de)考慮？（這些問(wen)(wen)題都是近兩(liang)年來不同(tong)學員和朋友問(wen)(wen)我的(de)(de)問(wen)(wen)題，把(ba)他們集中在這里。今(jin)天(tian)到書(shu)店(dian)購書(shu)，無(wu)意讀到
英雄(xiong)之旅對(dui)我慧命的(de)最大幫(bang)助(zhu)是讓我對(dui)自(zi)己相信的(de)基(ji)本(ben)原理有一個檢驗(yan)和實踐(jian)的(de)機會。在(zai)為期3個月12天(tian)的(de)封(feng)閉訓練中，我自(zi)己也多次(ci)經歷了內(nei)在(zai)意識(shi)物漩(xuan)渦的(de)探索(suo)和整合過程(cheng)。每次(ci)，當(dang)我自(zi)己安然度過漩(xuan)渦或我在(zai)工作坊中靈(ling)光(guang)一閃，想(xiang)出有效的(de)技術幫(bang)助(zhu)我的(de)當(dang)事(shi)人(ren)突破