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培(pei)訓(xun)項目(mu)管理課程【課程背景】培(pei)訓(xun)工作多是(shi)以項目(mu)形式展開的(de)(de)。對于培(pei)訓(xun)管理來說，一方(fang)面，由于組(zu)織(zhi)內部(bu)培(pei)訓(xun)崗位的(de)(de)設置非常有限，必須以極少的(de)(de)人員(yuan)配置去(qu)滿足日益增長的(de)(de)培(pei)訓(xun)需(xu)求(qiu)。另一方(fang)面，為了適應組(zu)織(zhi)發展與市場需(xu)
團(tuan)隊(dui)管理與領導培訓 【課程背景(jing)】團(tuan)隊(dui)是一群為(wei)了共同目標而(er)聚集(ji)起(qi)來的(de)(de)人。但在不(bu)少的(de)(de)團(tuan)隊(dui)中，這群原本為(wei)了共同目標而(er)聚集(ji)起(qi)來的(de)(de)人卻沒能基(ji)于(yu)相互的(de)(de)協(xie)作(zuo)去實現共同的(de)(de)目標：個人英雄主義凸顯；個人利益凌駕
管理(li)項目(mu)化思維培訓【課程(cheng)背景(jing)】管理(li)者(zhe)的(de)(de)工作中同樣存在著不少(shao)的(de)(de)項目(mu)型活動，而為(wei)了適應組織發展(zhan)與市場(chang)需求的(de)(de)快速變化，管理(li)者(zhe)還(huan)將不得不持續應對越來越多的(de)(de)項目(mu)挑(tiao)戰。正如*項目(mu)管理(li)認證委員會主席PaulGrac
系統化思維培訓【課程背景】1954年，*·*在其著作《管理(li)(li)的(de)實踐(jian)》中首次提出(chu)了“目(mu)標管理(li)(li)（MBO）和自(zi)我(wo)控(kong)制的(de)主張”,認為(wei)“企業(ye)的(de)目(mu)的(de)和任務必(bi)須轉(zhuan)化為(wei)
問(wen)題分析工具培訓【課程(cheng)背景】現代管理(li)學之父、被譽為“大(da)(da)師中的大(da)(da)師”的*·*先生告誡我們說：“管理(li)的本質不在(zai)于知，而(er)在(zai)于行。其驗(yan)證(zheng)不在(zai)于邏輯，而(er)在(zai)于結果
項目管(guan)理溝(gou)通(tong)培訓(xun)【課(ke)程背景(jing)】工作(zuo)(zuo)中，你是不(bu)(bu)是常常困(kun)惑：工作(zuo)(zuo)缺乏別人(ren)的理解和支持；你的努力和付出(chu)沒有(you)獲得別人(ren)認(ren)同和滿意；別人(ren)對(dui)你所做的事情似乎(hu)毫(hao)無興(xing)趣；某個意想不(bu)(bu)到的人(ren)使你的工作(zuo)(zuo)陷入困(kun)境；你不(bu)(bu)知(zhi)道究竟什
項目管(guan)理(li)技能提(ti)升培訓【課程背景】項目管(guan)理(li)作為一種先(xian)進(jin)且經過驗證的結構化管(guan)理(li)技術，能夠*限(xian)度地保障項目目標的實現。*《財(cai)富(fu)》雜志斷言：“項目管(guan)理(li)將(jiang)成為21世紀(ji)核(he)心管(guan)理(li)模(mo)式”。目前
項(xiang)目管(guan)(guan)(guan)理工(gong)具培訓【課程背景】 項(xiang)目管(guan)(guan)(guan)理是使管(guan)(guan)(guan)理效能激增的利(li)器(qi)。但學習了項(xiang)目管(guan)(guan)(guan)理的理論與知識，并不意味著，我(wo)們就(jiu)能有(you)效運用(yong)項(xiang)目管(guan)(guan)(guan)理的方式來(lai)保障工(gong)作結(jie)果的達成。其中很大的一(yi)個(ge)原(yuan)因就(jiu)是
員(yuan)工(gong)項目(mu)管(guan)理培訓(xun)【課(ke)程背景】項目(mu)管(guan)理不(bu)僅僅是項目(mu)經(jing)理的(de)事(shi)！事(shi)實上，我們的(de)工(gong)作中同樣存在著不(bu)少的(de)項目(mu)型活動，而(er)為了適應組織(zhi)(zhi)發展與(yu)市(shi)場(chang)需(xu)求的(de)**變(bian)化，組織(zhi)(zhi)中的(de)人員(yuan)還將不(bu)得不(bu)持(chi)續應對越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)項目(mu)挑戰。正如
員工(gong)激勵(li)策略培(pei)訓【課(ke)程背景(jing)】*羅致恒富人力資源公司（RobertHalfandAssociates）研(yan)究發現，在工(gong)作中，一般員工(gong)只發揮了約50%的能力，另外50%基本浪費在了與(yu)同事(shi)閑聊(liao)、網(wang)上沖浪、遲(chi)到
新晉(jin)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)公開課前(qian)言：新晉(jin)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)是組織持續發(fa)展的(de)(de)動力基(ji)石！成為一(yi)名(ming)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)與作為一(yi)名(ming)被管(guan)(guan)理(li)者(zhe)是截(jie)然不同的(de)(de)。崗(gang)位與職(zhi)責的(de)(de)變化帶來的(de)(de)是新晉(jin)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)在角色定(ding)位、工作內容、能(neng)力要求、人際關(guan)系(xi)、思(si)維視角等諸多(duo)方面的(de)(de)
管(guan)理者(zhe)的(de)(de)項(xiang)目管(guan)理思維公開課培訓對象(xiang)：企事業單位、政(zheng)府(fu)部門等各(ge)類組(zu)織中的(de)(de)管(guan)理者(zhe)，以(yi)及(ji)儲備干部。前言(yan)：項(xiang)目管(guan)理不(bu)僅僅是項(xiang)目經理的(de)(de)事！事實上，管(guan)理者(zhe)的(de)(de)工(gong)作中同樣存(cun)在(zai)著不(bu)少的(de)(de)項(xiang)目型活動，而為了適(shi)應組(zu)織發展與市
被領(ling)導藝術管理課(ke)程(cheng) 【課(ke)程(cheng)背景】“向上管理”(“ManagingUp”)是杰(jie)克(ke)·韋爾奇的助手塞納(na)·博(bo)的斯基首次(ci)提出
時間管(guan)理與有效授權課程(cheng) 培訓(xun)對象：各類(lei)組織中的（中）基(ji)層管(guan)理者、新晉經理、團隊主管(guan)，以(yi)及對提(ti)升自身時間管(guan)理和(he)有效授權能力(li)感興趣(qu)者。課程(cheng)收(shou)益：前言：現代管(guan)理學之父(fu)、被譽為“大(da)師中的
跨部(bu)門溝(gou)通與協作(zuo)課(ke)培(pei)訓【課(ke)程(cheng)背(bei)景】因(yin)為產(chan)品問題(ti)而受(shou)到客戶的(de)投訴。客服部(bu)指責是由(you)于銷售部(bu)向客戶銷售產(chan)品過程(cheng)中，向客戶傳遞了(le)不真實(shi)的(de)信息而造成(cheng)的(de)問題(ti)；銷售部(bu)強(qiang)調是由(you)于這款(kuan)產(chan)品的(de)設(she)計(ji)存在問題(ti)；研發部(bu)強(qiang)調，他
管(guan)理者(zhe)的(de)(de)項目(mu)管(guan)理思維課程 【課程背景】項目(mu)管(guan)理不僅僅是項目(mu)經理的(de)(de)事(shi)！事(shi)實上，管(guan)理者(zhe)的(de)(de)工作(zuo)中(zhong)同樣存在著不少的(de)(de)項目(mu)型(xing)活動，而為了適應組織發展與市場需求的(de)(de)快速變化，管(guan)理者(zhe)還(huan)將(jiang)不得(de)不持續應對越來越多
干系人管理(li)(li)與有(you)效溝通課程【課程背景】工(gong)作(zuo)(zuo)中，你是(shi)不(bu)是(shi)常(chang)常(chang)困惑(huo)：工(gong)作(zuo)(zuo)缺乏別(bie)人的(de)理(li)(li)解和支持；你的(de)努力和付出(chu)沒有(you)獲得(de)別(bie)人認同和滿意；別(bie)人對你所做的(de)事情似乎毫無興(xing)趣(qu)；某(mou)個意想不(bu)到的(de)人使(shi)你的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)陷入困境；你不(bu)知
兼職(zhi)內(nei)訓(xun)師能力課程【課程背景】在眾多的(de)(de)組織中，兼職(zhi)內(nei)訓(xun)師是次要的(de)(de)角(jiao)色。一方面(mian)，對于(yu)他們(men)的(de)(de)培(pei)養多集中和局(ju)限(xian)于(yu)授課、內(nei)容開發及呈現等(deng)基本能力，另一方面(mian)，對于(yu)他們(men)的(de)(de)使用(yong)也多局(ju)限(xian)于(yu)課堂，其(qi)作用(yong)的(de)(de)表現非常有限(xian)。