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崗位(wei)職(zhi)(zhi)責說明書編制課程【工(gong)作坊背景(jing)】企(qi)業內各崗位(wei)存(cun)在(zai)的(de)目的(de)和價(jia)值是什(shen)么？為(wei)了實現崗位(wei)價(jia)值，它(ta)的(de)核心(xin)職(zhi)(zhi)責是什(shen)么？有哪(na)些具體的(de)工(gong)作任(ren)務(wu)？各崗位(wei)對任(ren)職(zhi)(zhi)人員的(de)資格(ge)要求有哪(na)些？需要什(shen)么樣的(de)教育背景(jing)、工(gong)作經(jing)驗、能
崗(gang)(gang)位(wei)操作(zuo)指(zhi)導手冊(ce)課程【工(gong)作(zuo)坊(fang)背(bei)景】企業內各(ge)(ge)崗(gang)(gang)位(wei)存在的(de)目(mu)的(de)和價值(zhi)是什(shen)么？為(wei)了實(shi)現崗(gang)(gang)位(wei)價值(zhi)，它的(de)核心(xin)職(zhi)責是什(shen)么？有哪(na)些(xie)具體的(de)工(gong)作(zuo)任務？各(ge)(ge)崗(gang)(gang)位(wei)對任職(zhi)人員的(de)資格(ge)要求有哪(na)些(xie)？需要什(shen)么樣的(de)教育背(bei)景、工(gong)作(zuo)經驗(yan)、能力
課(ke)程經驗萃取優化【課(ke)程背景】在企(qi)業內部，很多能者屬于理(li)論家、實干派往往都羞于表(biao)達或者有知識(shi)但苦于無法(fa)將其轉(zhuan)述；內訓師不(bu)懂(dong)如何(he)呈現課(ke)程，往往以(yi)傳統(tong)“教課(ke)”的形式(shi)培訓，挫傷學員學習
崗位(wei)技(ji)術知(zhi)識萃(cui)取課程【課程收益】1、學員可(ke)以(yi)(yi)陳述(shu)知(zhi)識萃(cui)取的(de)(de)概(gai)念、組織方式、載體以(yi)(yi)及價值(zhi)鏈的(de)(de)知(zhi)識2、學員借(jie)助(zhu)材料可(ke)以(yi)(yi)演(yan)示知(zhi)識萃(cui)取的(de)(de)方法和(he)流程3、學員可(ke)以(yi)(yi)*知(zhi)識萃(cui)取工具包(bao)，獨(du)立完成(cheng)選題、梳理、建模(mo)、開發和(he)
情境(jing)案例開發主題課(ke)程(cheng)(cheng)【課(ke)程(cheng)(cheng)收益】1、能夠(gou)掌握(wo)*實踐萃取(qu)的概念、原理、適用范圍(wei)、標準2、能夠(gou)掌握(wo)情境(jing)案例開發的方法(fa)和流程(cheng)(cheng)3、成員個人(ren)輸出(chu)一份(fen)*實踐萃取(qu)的案例初稿【課(ke)程(cheng)(cheng)背(bei)景】萃取(qu)組織智(zhi)慧，傳播*實踐，將(jiang)企
學習經驗萃(cui)(cui)(cui)取(qu)(qu)課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)收(shou)益】1、能夠(gou)掌(zhang)握(wo)*實踐萃(cui)(cui)(cui)取(qu)(qu)的概念、原(yuan)理、適用范圍、標準(zhun)2、能夠(gou)掌(zhang)握(wo)案例萃(cui)(cui)(cui)取(qu)(qu)的方法和流程(cheng)3、小組輸出一(yi)份(fen)*實踐萃(cui)(cui)(cui)取(qu)(qu)的經驗課(ke)程(cheng)和典型案例【課(ke)程(cheng)背(bei)景(jing)】萃(cui)(cui)(cui)取(qu)(qu)組織智(zhi)慧，傳播*實踐，將企業(ye)
案(an)例和微(wei)課開發課程(cheng)(cheng)【課程(cheng)(cheng)收益】1、學(xue)(xue)員(yuan)可以陳述經驗萃(cui)取(qu)的概念、組織方式(shi)、載體以及價值鏈的知識2、學(xue)(xue)員(yuan)借助材料可以演示經驗萃(cui)取(qu)的方法和流(liu)程(cheng)(cheng)3、學(xue)(xue)員(yuan)可以*經驗萃(cui)取(qu)畫布以及工具包，獨(du)立完成選(xuan)題、梳(shu)理、建模(mo)、
情(qing)境案(an)例開發萃(cui)(cui)取課程(cheng)【課程(cheng)收益】1、能夠掌(zhang)握*實(shi)踐(jian)萃(cui)(cui)取的概念、原理、適用范圍、標準2、能夠掌(zhang)握情(qing)境案(an)例開發的方法(fa)和(he)流程(cheng)3、成員個人(ren)輸(shu)出一份(fen)*實(shi)踐(jian)萃(cui)(cui)取的案(an)例初稿【課程(cheng)背(bei)景】萃(cui)(cui)取組(zu)織智慧(hui)，傳播*實(shi)踐(jian)，將企
企業師(shi)課體系(xi)構建(jian)課程課程前言人才培(pei)養和(he)組織學習(xi)已成(cheng)為如今(jin)企業關注的(de)焦點。企業內部知識和(he)經驗的(de)沉淀與分享，對外(wai)的(de)學習(xi)、交流、企業價(jia)值的(de)傳播，正(zheng)逐漸將內部講師(shi)的(de)建(jian)設拉(la)近到企業的(de)眼前。由(you)此，培(pei)訓體系(xi)成(cheng)為打造(zao)
銀(yin)行(xing)培訓體系構建課程一、課程特(te)色(se)正處在數字化轉型(xing)之下的(de)中國(guo)銀(yin)行(xing)業，面臨的(de)前所未(wei)有(you)的(de)壓力(li)與挑戰，商(shang)業銀(yin)行(xing)應突破(po)傳統的(de)發(fa)展模式(shi)，制定(ding)符合自身(shen)差(cha)異(yi)化的(de)轉型(xing)發(fa)展戰略，積極擁抱變革之浪潮。學習發(fa)展是商(shang)業銀(yin)行(xing)發(fa)展
微課創(chuang)新(xin)設(she)計方法課程背景隨著互聯網相關(guan)技(ji)(ji)術(shu)的(de)應用，尤其是移動互聯網技(ji)(ji)術(shu)的(de)發展，越來越多的(de)“新(xin)人類”成為了(le)職場(chang)的(de)主(zhu)力軍，“移動學習”“碎(sui)片化學
經(jing)驗萃取師(shi)課程設計(ji)培訓
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