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核心(xin)管(guan)理(li)思(si)維課程(cheng)課程(cheng)背景：現代企業環境日新月異，管(guan)理(li)者(zhe)面(mian)臨(lin)著越來(lai)越復雜的(de)挑戰。為(wei)了(le)適應(ying)這種變化，管(guan)理(li)者(zhe)需要不斷發展(zhan)和(he)提升自己的(de)管(guan)理(li)思(si)維，以更(geng)好地引領(ling)團隊，實現組(zu)織的(de)目標。本課程(cheng)旨(zhi)在幫助管(guan)理(li)者(zhe)掌(zhang)握(wo)關鍵的(de)
企(qi)業戰略(lve)實現課程課程背(bei)景如何(he)實現戰略(lve)的成功(gong)落地，這是許多(duo)企(qi)業管(guan)理(li)者應該(gai)日思夜想的問(wen)題。世界已經進入了(le)極度動蕩、未知(zhi)、復雜(za)、易(yi)變、模糊的VUCA時代，一切游戲規(gui)則似乎(hu)已經或正在被顛覆。為了(le)能夠持續生存與
管理(li)者(zhe)能力模型(xing)課(ke)程課(ke)程背景：在(zai)當前快速發展變(bian)化、競爭日益激烈的(de)商業(ye)環境中，企業(ye)的(de)經營策略對其(qi)各層管理(li)者(zhe)都提(ti)出更加多元的(de)期待、更為(wei)嚴苛(ke)的(de)要(yao)求。如何(he)保(bao)障這些要(yao)求能夠變(bian)成管理(li)者(zhe)的(de)行為(wei)？如何(he)確保(bao)管理(li)者(zhe)的(de)核心勝
邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)思(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)工具課程背景介紹：為(wei)何要強調人人都要具備(bei)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)思(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)？我(wo)們要的是(shi)(shi)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)思(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)？還是(shi)(shi)要的是(shi)(shi)在邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)思(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)指導下的行(xing)為(wei)所(suo)帶來(lai)的行(xing)動成(cheng)果？答案(an)，一定是(shi)(shi)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)思(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)所(suo)對行(xing)為(wei)產(chan)生的好的成(cheng)果，因(yin)為(wei)只有(you)成(cheng)果才有(you)價值。本課程
員(yuan)工(gong)工(gong)作技能課程(cheng)課程(cheng)背景：對于企(qi)(qi)業而言，要將新員(yuan)工(gong)發展(zhan)成為(wei)企(qi)(qi)業的(de)希望(wang)和(he)頂梁(liang)柱(zhu)。如何讓(rang)員(yuan)工(gong)快(kuai)速(su)培養成為(wei)企(qi)(qi)業所期望(wang)的(de)人才、打造成具(ju)有企(qi)(qi)業獨特基因(yin)的(de)菁英，很大程(cheng)度上取(qu)決于公司對他們的(de)正確(que)引導、熏(xun)陶和(he)培訓。因(yin)
下屬忠誠度(du)打造課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景經營(ying)企業說到底(di)是(shi)經營(ying)人(ren)，讓人(ren)盡(jin)其才(cai)；管(guan)理說到底(di)是(shi)借力(li)，借助他人(ren)之(zhi)力(li)實現組(zu)織目標。成功的領導者能夠聚(ju)集眾人(ren)之(zhi)力(li)解決企業問(wen)題(ti)，失敗的管(guan)理者以其一(yi)己之(zhi)力(li)解決眾人(ren)問(wen)題(ti)。經營(ying)企業是(shi)一(yi)個
工作安(an)排授權課程課程背景：威廉·姆翁肯提出的(de)(de)一個(ge)有趣的(de)(de)理論—“猴(hou)子理論”。他所說的(de)(de)“猴(hou)子”指的(de)(de)是“下一個(ge)動作&rd
實施激(ji)勵管理課程課程背景：企業(ye)都想(xiang)要員(yuan)工充滿(man)干勁(jing)的(de)上班工作，也在(zai)嘗試運用各種激(ji)勵機制維持員(yuan)工動力。比如，當公司業(ye)績達標或者超出標準的(de)時候(hou)就(jiu)(jiu)發獎金，當員(yuan)工的(de)年資達到一定的(de)時數(shu)就(jiu)(jiu)會(hui)給期權、分紅(hong)。然(ran)而(er)，這些
執行(xing)(xing)(xing)與有(you)效溝通課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景：沒有(you)執行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)，就無法交付出企業所需(xu)要的成果！強調(diao)執行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)，不僅(jin)是要積極踐行(xing)(xing)(xing)，還要確(que)保方(fang)向的一致性(xing)、結(jie)果的一致性(xing)、過程(cheng)的有(you)效和精細化管理(li)。企業在強調(diao)員工(gong)執行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)的時候，首先要能夠明
活用(yong)教(jiao)練工具課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：早在1974年哈佛大學的一位教(jiao)育專家(jia)和(he)網球專家(jia)蒂莫西·高威（TimothyGallwey）出版(ban)了(le)一本名為《網球的內心博弈》（TheInnerGameofTenn
組(zu)織能(neng)力(li)(li)建(jian)設(she)方法課程課程背(bei)景絕大多數的(de)高(gao)管(guan)都認為，與企(qi)業戰略相(xiang)比，組(zu)織能(neng)力(li)(li)的(de)高(gao)低，更能(neng)決定企(qi)業是(shi)否能(neng)夠獲得持續性地成功。這是(shi)因為，戰略的(de)重新(xin)制定常常只(zhi)需要企(qi)業的(de)高(gao)層(ceng)領(ling)導參與，快則幾周(zhou)，慢則數月，新(xin)的(de)戰
團隊協作(zuo)與激(ji)勵課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景(jing)：“*原理(li)”是勞倫斯·*在研究組織中(zhong)有關人(ren)員(yuan)晉升現象后得出的(de)結(jie)論：“在各種組織中(zhong)，員(yuan)工總是被提拔到不稱職的(de)職位，因(yin)為(wei)他們習慣(guan)
高效能團隊思(si)維(wei)課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)難(nan)題多(duo)半(ban)只是(shi)(shi)在世人(ren)面前浮現(xian)的冰山一(yi)角，當外在的征兆一(yi)旦(dan)顯現(xian)，人(ren)們總是(shi)(shi)習慣急于解決，卻忽視了(le)整體(ti)的困境。但是(shi)(shi)，當同(tong)一(yi)問題反復出(chu)現(xian)，人(ren)們才會警覺(jue)這不是(shi)(shi)“單一(yi)事件&rd
團隊目(mu)標管(guan)(guan)理工(gong)具課程(cheng)課程(cheng)背景：為(wei)什么優(you)秀的管(guan)(guan)理者都在(zai)學習(xi)一(yi)些經典管(guan)(guan)理理論和(he)工(gong)具方(fang)法？因為(wei)管(guan)(guan)理工(gong)具是(shi)一(yi)種語言，它可以(yi)為(wei)我們提供(gong)一(yi)種統一(yi)的方(fang)式(shi)來(lai)記錄(lu)、追蹤(zong)和(he)共享(xiang)信息。團隊成員可通過管(guan)(guan)理工(gong)具，讓(rang)所有人更輕松
有效培(pei)育與(yu)激勵課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：管理(li)者的主要(yao)任(ren)務就(jiu)是帶領(ling)團隊(dui)去實現公司所賦予的任(ren)務以及(ji)實現既(ji)定的目標。在(zai)這一實現過程(cheng)中，如(ru)何激發團隊(dui)成員的活(huo)力、培(pei)養與(yu)打造一支(zhi)優秀的人才隊(dui)伍是對每一個管理(li)者的關鍵考驗。激活(huo)
跨企業(ye)團隊溝通課程(cheng)課程(cheng)背景：隨著企業(ye)間合作的(de)日益頻繁(fan)，越來越多的(de)乙(yi)方公司被(bei)邀請入(ru)駐甲方企業(ye)開展項目。然而，在合作過程(cheng)中(zhong)，乙(yi)方入(ru)駐甲方往往會面臨一系列溝通與協(xie)調(diao)的(de)挑(tiao)戰。為了(le)幫助乙(yi)方更(geng)好地適應甲方環(huan)境，提
無(wu)領(ling)導小組討(tao)論(lun)面(mian)試(shi)法課(ke)程課(ke)程背景 無(wu)領(ling)導小組討(tao)論(lun)面(mian)試(shi)法是(shi)企業在開展群體(ti)面(mian)試(shi)的(de)一種常用方(fang)法，是(shi)將應聘者分成臨時的(de)工作小組，以小組為單位給出相(xiang)應的(de)論(lun)題，讓應聘者進行討(tao)論(lun)并(bing)做出最終(zhong)的(de)決策(ce)。在這(zhe)個過(guo)
向(xiang)獵頭學招(zhao)聘課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)：現如今，企業發展的(de)(de)速(su)(su)度(du)越(yue)來越(yue)快，傳(chuan)統的(de)(de)招(zhao)聘形式已(yi)經(jing)很(hen)難滿(man)足企業的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)力需求。隨(sui)著各部門(men)人(ren)(ren)(ren)力都在(zai)飛速(su)(su)的(de)(de)壯大，提升人(ren)(ren)(ren)員到崗速(su)(su)度(du)成為(wei)企業發展的(de)(de)關鍵(jian)。經(jing)濟不(bu)景(jing)氣，人(ren)(ren)(ren)才不(bu)敢隨(sui)意變動工作；