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職(zhi)場(chang)人(ren)情緒與(yu)壓力管理課程(cheng)【課程(cheng)背(bei)景(jing)】在平(ping)日(ri)的工作和(he)生活中，您(nin)是否有如下(xia)的感受：-感覺身心疲憊，提不起(qi)精神來？-事(shi)情一不順就有無名火起(qi)？-感覺總有干不完的活？-希望(wang)(wang)擁有更多的個人(ren)時間來休閑娛樂？-希望(wang)(wang)自(zi)
新員工(gong)的職業化素養課程【課程背景】目前(qian)，大部(bu)分企業的新員工(gong)培訓(xun)(xun)都流于形式和表(biao)面化，并沒有(you)真(zhen)正的以新員工(gong)的痛點和需求為中心，導致新員工(gong)培訓(xun)(xun)效果不好(hao)、有(you)名無實。那么，新員工(gong)在(zai)進入企業后的主(zhu)要困惑和問題有(you)哪
思(si)(si)(si)維(wei)導圖工作(zuo)法課程【課程背景(jing)】巧用(yong)思(si)(si)(si)維(wei)導圖，工作(zuo)效率翻(fan)倍！思(si)(si)(si)維(wei)導圖是一種思(si)(si)(si)考方式(shi)，一種工作(zuo)方法，也是一把開啟(qi)大(da)腦(nao)無限潛能的關鍵(jian)鑰匙(chi)，更(geng)是一部大(da)腦(nao)使用(yong)說明書(shu)。它就像看得到的大(da)腦(nao)地(di)圖，完整地(di)將很多想法呈現(xian)
金字塔原(yuan)理在(zai)職場中(zhong)的(de)應(ying)用課(ke)程【課(ke)程背景】您是否在(zai)工作中(zhong)遇(yu)到過如(ru)下(xia)困境(jing)：遇(yu)到棘手問題時，常(chang)常(chang)感到無(wu)從下(xia)手？在(zai)與(yu)領導、同事、下(xia)屬溝通時，感到相互(hu)理解很難？自己盡心盡力完成的(de)報(bao)告和商務(wu)方(fang)案，卻總是得不到領導
高(gao)效能職場人(ren)習慣課程 【課程背景】蝴(hu)蝶(die)只有從內而外、奮(fen)力沖破厚(hou)(hou)厚(hou)(hou)的繭殼，方能展開翅膀飛(fei)向藍(lan)天；人(ren)類唯有從自(zi)己(ji)的內心尋求答案，改(gai)變根深蒂固的思考定式(shi)與(yu)桎梏，才能實現自(zi)我價值、成功面對挑戰、享受
如何(he)有效(xiao)培養下屬【課(ke)程背景】組(zu)織的核(he)心競爭力(li)(li)，歸根結底(di)是組(zu)織內人(ren)的競爭力(li)(li)。而(er)提(ti)升人(ren)的競爭力(li)(li)主要有兩大類方法：外部(bu)(bu)引進和內部(bu)(bu)培養。相(xiang)較(jiao)于引進，內部(bu)(bu)培養人(ren)才成(cheng)本更(geng)低、成(cheng)才更(geng)多、更(geng)接地氣(qi)、忠誠度(du)更(geng)高(gao)。但在實
依(yi)靠團隊解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)課程【課程背(bei)景(jing)】什么(me)是(shi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，怎么(me)才能發現問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)？為什么(me)提出了(le)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)卻難(nan)以找出解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)辦(ban)法？研討問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)為什么(me)總(zong)是(shi)謀而(er)無決(jue)，決(jue)而(er)無斷？怎么(me)才能更(geng)有效率的(de)研究問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、形成問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解方案(an)？行(xing)動學習有別
結構(gou)化溝通與表達(da)課程(cheng) 【課程(cheng)背景】溝通與表達(da)是(shi)(shi)管理者最基本、也是(shi)(shi)最重要(yao)的(de)工作(zuo)，擅長(chang)溝通的(de)管理者會為(wei)自(zi)己(ji)及組織帶來(lai)巨大的(de)競爭優勢，比如推動組織目(mu)標和績(ji)效(xiao)達(da)成、創造(zao)良好的(de)內(nei)外部人際關系、有效(xiao)提升
管(guan)理者的(de)(de)角色定位與技(ji)能課程【課程背景】很多管(guan)理者往(wang)往(wang)是(shi)半路出家，原來在(zai)專(zhuan)業崗位干得不(bu)(bu)錯，擁有優良的(de)(de)技(ji)術或業務素質，也不(bu)(bu)乏工作(zuo)的(de)(de)熱(re)情，但被(bei)提拔(ba)到管(guan)理崗位后，不(bu)(bu)得不(bu)(bu)面臨(lin)著(zhu)新的(de)(de)問題(ti)：原來只要管(guan)好自己，現在(zai)要
內(nei)訓課(ke)(ke)(ke)程開發工(gong)作坊課(ke)(ke)(ke)程【課(ke)(ke)(ke)程背景】越來(lai)越多的企(qi)業為了長(chang)期有效地提升組(zu)織競(jing)爭(zheng)力，選擇培養企(qi)業內(nei)訓師，并組(zu)織內(nei)訓師進行(xing)課(ke)(ke)(ke)程設計與開發。然(ran)而，課(ke)(ke)(ke)程設計與開發是一項系統而科學的工(gong)作，為了課(ke)(ke)(ke)程能夠最終滿足業務需
結(jie)構(gou)化課程(cheng)開發與設計課程(cheng)【課程(cheng)背(bei)景】為(wei)解決企(qi)業(ye)的實際(ji)業(ye)務問題，越(yue)來(lai)越(yue)多的企(qi)業(ye)寄希望(wang)于通過內部業(ye)務專家(jia)對企(qi)業(ye)優(you)秀經(jing)驗進行系統整理，提(ti)取隱性或碎片化的流程(cheng)、步驟、方(fang)法、工具(ju)、模板(ban)及(ji)訣竅等，將其開發成(cheng)內部實
提升內(nei)(nei)訓師(shi)授課(ke)(ke)技巧(qiao)課(ke)(ke)程(cheng)【課(ke)(ke)程(cheng)背景】近年(nian)來，國內(nei)(nei)企(qi)業對內(nei)(nei)訓師(shi)隊伍的(de)建設越來越重視，大量(liang)的(de)內(nei)(nei)部業務(wu)專家(jia)變成了企(qi)業內(nei)(nei)訓師(shi)，承擔起為企(qi)業培(pei)養人才的(de)重任(ren)。但在實踐中(zhong)我們發現，除(chu)了課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容外，內(nei)(nei)訓師(shi)的(de)授課(ke)(ke)能力(li)與(yu)課(ke)(ke)
打造(zao)卓越內訓師(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng) 【課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)背景】近年來，企業越來越重(zhong)視內訓師(shi)隊(dui)伍的建(jian)立與培(pei)養(yang)，許(xu)多(duo)(duo)企業都搭建(jian)了非常(chang)龐大的學(xue)習(xi)中(zhong)心和內訓師(shi)隊(dui)伍，并(bing)開發、交(jiao)付了大量課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。但(dan)在(zai)交(jiao)付過程(cheng)(cheng)中(zhong)，許(xu)多(duo)(duo)培(pei)訓組織者發現了許(xu)多(duo)(duo)
卓越(yue)內訓(xun)師的(de)進階課程(cheng)(cheng)【課程(cheng)(cheng)背(bei)景】您是(shi)否在授課中(zhong)有如下的(de)困惑：自我感覺良好(hao)，學員(yuan)卻不(bu)買(mai)賬—如何(he)將課程(cheng)(cheng)與學員(yuan)典型工(gong)作情境對接，更貼合實際？學員(yuan)對課程(cheng)(cheng)興(xing)趣不(bu)夠—如何(he)讓學員(yuan)沉浸到課程(cheng)(cheng)當