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場(chang)景(jing)化(hua)溝(gou)通(tong)學習課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)背(bei)景(jing)：市面多數溝(gou)通(tong)課(ke)程(cheng)(cheng)針對的都是(shi)無關痛癢(yang)的大(da)眾類(lei)溝(gou)通(tong)話題，占80%（如(ru)日常工作溝(gou)通(tong)協作、個(ge)人關系(xi)維系(xi)等）。場(chang)景(jing)化(hua)溝(gou)通(tong)所應(ying)用(yong)的場(chang)景(jing)極為特殊（針對關鍵性的20%），內容(rong)一定是(shi)與個(ge)人或
高效工作匯報學(xue)習課(ke)程課(ke)程背景：沒(mei)有一位領(ling)(ling)導是不(bu)需(xu)要(yao)下屬(shu)匯報工作的，更不(bu)會“煩(fan)”聽匯報。反倒是領(ling)(ling)導更加喜歡匯報及(ji)時(shi)且匯報內容質量(liang)高的下屬(shu)。其次，我(wo)們要(yao)主(zhu)動(dong)向(xiang)領(ling)(ling)導匯報，領(ling)(ling)導忙(mang)沒(mei)時(shi)間(jian)
廣州結構化思(si)維與表達課(ke)程課(ke)程背景：您是否在日常工作和(he)生活中常常會有這(zhe)樣的遭遇和(he)困(kun)惑？電(dian)梯(ti)里碰到了自己的上司，上司一句：“小張，最近工作怎么樣啊(a)？”，讓你瞬間張口結舌，不知道如(ru)何
企業(ye)年(nian)度經營計劃學習(xi)課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背(bei)景:如何(he)制定出科學、有效的(de)(de)(de)年(nian)度經營計劃，讓企業(ye)的(de)(de)(de)資源配置達到(dao)帕累托最(zui)優(you)，以(yi)最(zui)少的(de)(de)(de)本錢，做(zuo)最(zui)多(duo)的(de)(de)(de)事，達到(dao)最(zui)好的(de)(de)(de)效果(guo)是(shi)眾多(duo)企業(ye)的(de)(de)(de)理想目(mu)標，但在做(zuo)計劃的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中會遇(yu)到(dao)以(yi)下難題：&
非(fei)職(zhi)權(quan)領導力課程 課程對象：企業(ye)管理層(ceng) 課程大(da)綱：一：非(fei)職(zhi)權(quan)領導力認知1、什(shen)么是非(fei)職(zhi)權(quan)領導力2、職(zhi)位(wei)領導力與非(fei)職(zhi)權(quan)領導力的區別(bie)3、領導的6種風格(ge)4、各(ge)領導風格(ge)特征 二：非(fei)
教學設計微課(ke)課(ke)程(cheng)一、課(ke)程(cheng)背景1.培訓(xun)預算年(nian)年(nian)降低，要(yao)求只增不減，還要(yao)提升培訓(xun)效(xiao)率(lv)，降低成本(ben)，怎(zen)么(me)破？2.辛苦安排培訓(xun)了，員工要(yao)么(me)說(shuo)忙，要(yao)么(me)說(shuo)不貼近業(ye)務(wu)，沒落地的成果，怎(zen)么(me)做？3.新產品/知(zhi)識/技能，面
ETT授課(ke)(ke)技能課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程背景本(ben)工(gong)作(zuo)坊旨在解決如下(xia)問題：備課(ke)(ke)費時費力，結(jie)果一上場就心跳加速，四肢冰涼，頭腦(nao)空白，支(zhi)支(zhi)吾(wu)吾(wu)說不出話(hua)來(lai)，如何站穩(wen)講(jiang)(jiang)臺？講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)就是對著PPT照念(nian)，課(ke)(ke)程氣氛(fen)死氣沉沉，如何把課(ke)(ke)程講(jiang)(jiang)授生
提升組織績(ji)效課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景行動(dong)學(xue)習法(fa)（ActionLearning）又(you)稱(cheng)“干中學(xue)”，作為(wei)一種人才(cai)發(fa)展和復(fu)雜(za)問題解決手(shou)段，將(jiang)一小群(qun)人聚焦(jiao)在某個復(fu)雜(za)問題進(jin)行探索(suo)、質疑、反思、行動(dong)、學(xue)
關鍵場景(jing)(jing)溝(gou)通課(ke)程溝(gou)通到位，管理不(bu)累一、課(ke)程背景(jing)(jing)市面多數溝(gou)通課(ke)程針對的(de)都是(shi)無關痛(tong)癢的(de)大眾類溝(gou)通話題，占80%（如(ru)日(ri)常(chang)工作溝(gou)通協作、個人關系(xi)維系(xi)等）。場景(jing)(jing)化溝(gou)通所應(ying)用(yong)的(de)場景(jing)(jing)極為(wei)特殊(shu)（針對關鍵性的(de)20%），
知識(shi)技能傳達課程一、課程背景競爭(zheng)加劇，人才流失(shi)加快，越來越多(duo)的(de)企業(ye)開(kai)始意識(shi)到需要將優秀的(de)知識(shi)、技能沉淀到企業(ye)當中，并以此來提升組織核心競爭(zheng)力。課程設計開(kai)發是實現這一目標的(de)有力手段。然而，課程設計與開(kai)發
建(jian)構學習(xi)內容課(ke)(ke)程一(yi)、課(ke)(ke)程背景(jing)競(jing)爭加劇，越來(lai)越多的(de)企業(ye)開始(shi)意識(shi)(shi)到需要將優(you)秀的(de)知識(shi)(shi)、技能(neng)萃取(qu)開發成(cheng)企業(ye)的(de)培訓課(ke)(ke)程，并(bing)以此來(lai)提(ti)升組(zu)織核心競(jing)爭力。課(ke)(ke)程設(she)計開發是實現這一(yi)目標的(de)有(you)力手段。然而，課(ke)(ke)程設(she)計與(yu)開發是一(yi)
MTP管(guan)理技能的(de)課程(cheng)一(yi)、課程(cheng)背(bei)景(jing)管(guan)理者如果沒有經過(guo)系統的(de)訓練，在實際管(guan)理過(guo)程(cheng)中往往會面臨以下(xia)難(nan)題：1、角(jiao)色已變(bian)，工作方式仍未變(bian)，以前(qian)自己干(gan)好活(huo)(huo)容易，帶領團隊干(gan)好活(huo)(huo)可(ke)真難(nan)；2、拿到上(shang)級給的(de)模糊目標，不知(zhi)
目標管理(li)計(ji)劃執(zhi)行培訓一、課程背景(jing)管理(li)學之父*·*在其(qi)名著《管理(li)實踐》中最先提出了“目標管理(li)”的(de)概念，他認為，并不(bu)是有了工(gong)作才有目標，而是相反，有了目標才能確(que)定每個
業務規(gui)劃(hua)與執行課程一、課程背景做(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)規(gui)劃(hua)是(shi)管理層關鍵工(gong)(gong)作(zuo)之一，它(ta)決定著工(gong)(gong)作(zuo)績效(xiao)，我們(men)發現(xian)大部分企業存在著以下(xia)4大痛(tong)點(dian)：1.缺乏方(fang)法(fa)：缺少嚴謹高效(xiao)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)規(gui)劃(hua)方(fang)法(fa)，規(gui)劃(hua)的(de)質量低，影響(xiang)目標達成，有些甚(shen)至連方(fang)
場景化TTT課程一、為(wei)什么說傳統的TTT課程見效甚微？1.傳統的培訓(xun)(xun)是以“?師”為(wei)核心，?師把(ba)??的知識(shi)匯總然后(hou)灌(guan)輸給(gei)學(xue)員(yuan)(yuan)即算培訓(xun)(xun)了，學(xue)員(yuan)(yuan)覺得(de)無(wu)趣，這種培訓(xun)(xun)往往是培訓(xun)(xun)后(hou)學(xue)員(yuan)(yuan)?法
流程(cheng)(cheng)優(you)化工作坊課(ke)程(cheng)(cheng)一(yi)、課(ke)程(cheng)(cheng)背景你企業是否有遇到以下(xia)問題：反復(fu)做無(wu)用功(gong)，浪費資源(yuan)，造成高成本沒有跨部門(men)(men)的結構化協作流程(cheng)(cheng)組織(zhi)存在(zai)本位主義、部門(men)(men)墻各(ge)自為(wei)政(zheng)，造成內(nei)耗(hao)各(ge)部門(men)(men)的流程(cheng)(cheng)之(zhi)間靠人工，運作過程(cheng)(cheng)割裂員工專
分析(xi)問題方(fang)法課程(cheng)一、課程(cheng)背景(jing)“方(fang)向比(bi)努力重要，效益比(bi)效率重要，結果比(bi)什么都重要”。透過現象看本質——打破傳(chuan)統“固有(you)思維”模式，導
團隊(dui)打造沙盤的(de)課程哈克曼博士（哈佛大(da)學(xue)(xue)社(she)會和(he)組(zu)織心理(li)(li)學(xue)(xue)的(de)博士），他(ta)在團隊(dui)研(yan)究(jiu)領域具(ju)有(you)不可動搖的(de)權威(wei)地位(wei)，他(ta)對團隊(dui)發展有(you)著(zhu)近50年的(de)研(yan)究(jiu)。為了(le)能(neng)夠讓各位(wei)管理(li)(li)者在進行團隊(dui)管理(li)(li)時有(you)更深刻的(de)理(li)(li)解和(he)落(luo)地的(de)能(neng)力(li)，