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卓越績效管理(li)模式(shi)構建(jian)課程【課程背(bei)景(jing)】——為什(shen)么企(qi)業(ye)目(mu)標總如空中樓(lou)閣，無(wu)法(fa)實現？ ——為什(shen)么企(qi)業(ye)發展難有突(tu)破、總是徘徊不前？ &nbs
AAR復盤技術課程(cheng)(cheng)【課程(cheng)(cheng)背景】 華(hua)為輪(lun)值CEO徐(xu)直軍總(zong)曾(ceng)在知識(shi)管(guan)理大會上講話說：“華(hua)為公司*的(de)(de)浪(lang)費就是經驗的(de)(de)浪(lang)費。”*咨(zi)詢顧(gu)問公司DelphiGroup的(de)(de)
敏捷(jie)績(ji)(ji)效與okr培訓 學習背(bei)景： 對于國內眾多企業(ye)經營(ying)者和HR來說(shuo)，如(ru)何(he)讓(rang)傳(chuan)統的(de)績(ji)(ji)效管理(li)快速應對復雜和不確定(ding)的(de)外(wai)部環境？如(ru)何(he)讓(rang)績(ji)(ji)效管理(li)變得(de)更加靈活、敏捷(jie)與及時反饋業(ye)務運
學習(xi)怎樣(yang)從技(ji)術走向管理培訓(xun)【課(ke)程(cheng)背(bei)景】在(zai)“科技(ji)是第(di)一生產力(li)”國家(jia)政策指引(yin)下，越來越多的(de)企(qi)事業單(dan)位提拔(ba)懂技(ji)術、精業務的(de)骨(gu)干人員進入管理層、決策層，希望依賴(lai)于(yu)管理和技(ji)術的(de)創新(xin)以(yi)及(ji)科
定崗(gang)定編原理操作課程 課程背景： 現在(zai)許多企(qi)業隨著(zhu)組織(zhi)規模(mo)的擴大，出現了組織(zhi)架(jia)構臃腫、冗員過(guo)大、人(ren)(ren)浮(fu)于事的現象，人(ren)(ren)均工作效率不斷下降。人(ren)(ren)力資源(yuan)部(bu)門(men)在(zai)對組織(zhi)人(ren)(ren)員優化的時(shi)候(hou)
團隊(dui)有效激勵培養課(ke)程課(ke)程背景： 陳春花教授(shou)曾經說(shuo)過：“未來所(suo)有可量化(hua)、可衡量、可程序化(hua)的工作，都會(hui)被機器替代。巨(ju)變(bian)時(shi)代的組織管理，傳統(tong)的管控方(fang)式已(yi)經不再適用(yong)。數字(zi)化(hua)生
崗位(wei)經(jing)驗萃(cui)取(qu)與開發課程【課程背景】*咨(zi)詢(xun)顧問公(gong)司DelphiGroup的(de)調查(cha)顯(xian)示，企(qi)業(ye)中一部分(fen)知(zhi)識（42%）是存在(zai)于(yu)員(yuan)工頭腦中的(de)隱性知(zhi)識，另(ling)外52%是來自(zi)不(bu)同種類（電子的(de)和(he)紙制的(de)）的(de)顯(xian)性知(zhi)識總(zong)和(he)。僅(jin)在(zai)
基于(yu)平衡計(ji)分卡(ka)的績(ji)效管(guan)理課程(cheng) 課程(cheng)背景 許多企業在實(shi)施績(ji)效管(guan)理時(shi)，往往人力(li)資源部主導的績(ji)效考核和企業日(ri)常運營及(ji)管(guan)理相脫節，員(yuan)工的考核目(mu)標與企業的戰略目(mu)標沒有緊密結合，從
過程(cheng)管(guan)理(li)七(qi)步法(fa)課程(cheng) 【課程(cheng)背景(jing)】 馬云曾(ceng)講(jiang)說(shuo)過：“沒有過程(cheng)的結果只能是垃圾，因為不能復(fu)制；既有結果，也有過程(cheng)才(cai)叫成功”。所以，結果固然重要，但是
員工激勵(li)技(ji)能(neng)課程【課程背景】現(xian)在企業的(de)(de)競爭不(bu)僅僅是人才的(de)(de)競爭，更(geng)重要(yao)的(de)(de)是人才效能(neng)的(de)(de)技(ji)能(neng)。我們能(neng)買(mai)(mai)到員工的(de)(de)時間(jian)，能(neng)買(mai)(mai)到員工的(de)(de)工作(zuo)，但是無法買(mai)(mai)到員工的(de)(de)工作(zuo)熱情(qing)。如何點(dian)燃(ran)員工的(de)(de)工作(zuo)激情(qing)，如何提高人才的(de)(de)使用效
人(ren)力資源通關實戰課(ke)程 【課(ke)程背(bei)景】當眾多的(de)企業(ye)面對業(ye)務發(fa)展和競爭的(de)巨大壓力時，往往最頭疼的(de)是員工(gong)能(neng)力不能(neng)達成(cheng)管理要求，關鍵人(ren)才復制困(kun)難，后備人(ren)才梯隊建設乏(fa)
一把(ba)手(shou)的(de)角色定位【課程背景】 俗話說(shuo)“火車跑得(de)快，全靠車頭帶”，一個公司搞得(de)好不好，很多程度上取決于“一把(ba)手(shou)”的(de)正確領導(dao)。公司&l
副職(zhi)管理技能課程背景： 在各(ge)級領(ling)導(dao)(dao)班子(zi)中，副職(zhi)不可小(xiao)看，其作用發揮如何，直接關系到組織領(ling)導(dao)(dao)下的分工(gong)負責制(zhi)的落實水平，以及集體領(ling)導(dao)(dao)效(xiao)率的高低。副職(zhi)是領(ling)導(dao)(dao)班子(zi)的重要組成人員，對一(yi)個單
卓越經理人的(de)五項技(ji)能課(ke)程背景： 當(dang)管理者(zhe)通過第一階(jie)段(duan)的(de)培訓及自我成長，已(yi)進入到相對成熟階(jie)段(duan)，在日常計劃(hua)與輔(fu)導等方面(mian)管理*。但隨(sui)著(zhu)組(zu)織的(de)成熟及規模的(de)壯大，管理者(zhe)對于(yu)組(zu)織
卓有成效管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)(zhe)修煉 【課程(cheng)背景】 現有的(de)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)(zhe)，特別是(shi)從技術或業(ye)務一線走向管(guan)(guan)理(li)(li)崗位的(de)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)(zhe)，都存在(zai)哪些不(bu)良表現呢？*蓋洛普公(gong)司調查發現全球(qiu)企(qi)業(ye)中(zhong)(zhong)90%以(yi)上的(de)中(zhong)(zhong)基層主管(guan)(guan)都
抓(zhua)過程拿結(jie)果課程背景：偉大(da)的(de)領(ling)袖毛澤東主席(xi)曾經說：“正確的(de)路線(xian)確定以(yi)后，干部是(shi)關鍵(jian)”！可見(jian)，任何的(de)組織的(de)執行力的(de)關鍵(jian)不在(zai)(zai)員工而在(zai)(zai)經理(li)層！然而，很(hen)多經理(li)人在(zai)(zai)執行的(de)過程中(zhong)總(zong)是(shi)不能給
員(yuan)工輔導(dao)與激勵課【課程背景】 您的(de)企業是否正(zheng)在(zai)被這(zhe)些問題所(suo)困擾(rao)：－為什么企業提供了(le)良好的(de)待遇(yu)和(he)寬松(song)的(de)發(fa)展空間(jian)，而(er)員(yuan)工卻沒有(you)積極性？－為什么一(yi)方面企業在(zai)倡(chang)導(dao)建立學習型組織，而(er)另一(yi)方
問(wen)題分析與解決課培(pei)訓(xun) 課程背景： 人們并不是被問(wen)題本身所(suo)困(kun)擾，而是被解決問(wen)題的(de)方(fang)式所(suo)困(kun)擾。大多數企(qi)業缺乏系統、規范的(de)途(tu)徑，來迅速有(you)效地(di)解決問(wen)題。經理人往(wang)往(wang)面(mian)對多種多樣的(de)可選方(fang)案(an)，但