人窮要多讀書。為什(shen)么人窮就(jiu)要多讀書呢?先講一個行為學實驗(yan),在班里邊兒,我們進行三場數學小測(ce)驗(yan)。
第一(yi)(yi)場(chang)測(ce)驗結束之(zhi)后呢,發現班里多(duo)(duo)數人(ren)都(dou)是(shi)(shi)中(zhong)等水平,但是(shi)(shi)呢,不(bu)排(pai)除,有個別同學表現特別好,但是(shi)(shi)多(duo)(duo)數人(ren)都(dou)是(shi)(shi)中(zhong)等水平,多(duo)(duo)數人(ren)都(dou)是(shi)(shi)中(zhong)等水平。第一(yi)(yi)場(chang)測(ce)驗結束之(zhi)后,我(wo)們(men)散布一(yi)(yi)個假消(xiao)息(xi),這(zhe)假消(xiao)息(xi)說什(shen)么呢?明天(tian)學校開一(yi)(yi)門新(xin)課,由于服裝問(wen)題,設備問(wen)題,場(chang)地問(wen)題,器(qi)材問(wen)題,所以要求同學們(men)交一(yi)(yi)筆學費,交一(yi)(yi)筆培訓費,這(zhe)錢(qian)金額挺多(duo)(duo)的,大家晚上回去籌(chou)一(yi)(yi)下(xia),第二天(tian)要交上。
在(zai)假消息散布完了之后,我就發(fa)現(xian)班(ban)里邊兒家庭條件不(bu)好的(de)幾個比較窮的(de)學(xue)生,他們明顯感覺到(dao)有壓力,心事重重的(de)。好了,接下來(lai)呢,過了一(yi)(yi)節課以后,我們進行第(di)二場測試,第(di)二場數(shu)學(xue)測試題(ti)目的(de)難度跟第(di)一(yi)(yi)場是完全一(yi)(yi)樣的(de),不(bu)過在(zai)第(di)二場測試當中(zhong),有經(jing)濟壓力的(de)那幾個同(tong)學(xue)表現(xian)得明顯不(bu)好,為(wei)什么不(bu)好呢?
并不是他們水平(ping)下(xia)降了,而是因為(wei)他的注(zhu)意力渙散了,他的專注(zhu)力受影響了,他心里(li)老(lao)裝著這個錢的事兒,沒錢交(jiao)不上(shang)這個費用,明天不讓上(shang)學(xue)怎么辦?
所以他的(de)(de)這(zhe)(zhe)個心(xin)理能量出現(xian)了(le)異常(chang),他的(de)(de)精神狀態出現(xian)了(le)波動(dong),我們(men)把這(zhe)(zhe)種(zhong)情況稱為心(xin)理損(sun)耗,就是(shi)經濟問題(ti)帶(dai)來(lai)心(xin)理損(sun)耗,那(nei)接(jie)下來(lai)呢,我們(men)過了(le)一(yi)節課又公布真實消息,說剛才那(nei)消息是(shi)假(jia)的(de)(de)。
明天不用交(jiao)錢,大家有一(yi)種釋然開(kai)懷的(de)感(gan)覺。
人(ren)窮為什么要多(duo)讀(du)書
接(jie)下(xia)來我們進行(xing)第(di)三場(chang)測試,結(jie)果就發現(xian)剛剛這(zhe)幾(ji)個心事重重,表現(xian)不(bu)好的同學,在第(di)三場(chang)表現(xian)又恢復了正常(chang),所以(yi)(yi)就得出一個結(jie)論,這(zhe)種經濟上的壓力(li)會(hui)帶來心理損耗,影(ying)響人的思維狀(zhuang)態,具體來說,注意力(li)、分析(xi)能(neng)力(li),反(fan)應能(neng)力(li),甚至記(ji)憶力(li)都(dou)會(hui)受(shou)影(ying)響,不(bu)過(guo)呢,好消息(xi)是這(zhe)個班里邊兒(er)讓交費用,這(zhe)個消息(xi)是假的,可以(yi)(yi)消除。
但是(shi)真實生活中(zhong)卻不是(shi)這(zhe)樣,很多人(ren)的經濟狀況,經濟問題是(shi)短期之內解決不了(le)的,這(zhe)個貧窮一直(zhi)是(shi)一個巨大的壓力,走到哪兒心里都在想(xiang),我窮,我沒有(you)錢,我消費不起(qi),這(zhe)種心理狀態就會帶來嚴(yan)重的心理損耗(hao)。
這(zhe)就(jiu)好比說(shuo)一個(ge)電腦(nao),如(ru)果后臺一直運行一個(ge)大(da)型(xing)程序(xu),它(ta)的內存就(jiu)會(hui)消耗,于(yu)是(shi)(shi)電腦(nao)就(jiu)會(hui)黑屏,會(hui)死機,基本(ben)問題都解(jie)決不了。因此(ci)有人(ren)說(shuo),窮(qiong)得我(wo)人(ren)都傻了,窮(qiong)得我(wo)人(ren)都麻木了,這(zhe)是(shi)(shi)有道理的。
帶來心理(li)(li)損耗(hao)(hao)嗎?那(nei)怎么解決呢?很(hen)簡單,通過讀(du)書(shu)提高精(jing)神(shen)層次,這個能很(hen)好的(de)(de)(de)解決心理(li)(li)損耗(hao)(hao)的(de)(de)(de)問題,讀(du)一讀(du)經史子集、諸子百(bai)家(jia),四大名著(zhu),25史,唐(tang)詩(shi)宋詞,在我(wo)們(men)貧窮(qiong)的(de)(de)(de)時(shi)候,我(wo)們(men)看(kan)(kan)(kan)一看(kan)(kan)(kan)貧窮(qiong)的(de)(de)(de)陶淵明(ming)是(shi)怎么做到(dao)怡(yi)然自得的(de)(de)(de),我(wo)們(men)看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)位高權重的(de)(de)(de)諸葛亮是(shi)怎么做到(dao)淡泊(bo)明(ming)志(zhi),寧靜致(zhi)遠的(de)(de)(de),或者我(wo)們(men)讀(du)一讀(du)老莊孔孟(meng),看(kan)(kan)(kan)一看(kan)(kan)(kan)修身(shen)齊家(jia)治國,平天下,富貴于(yu)我(wo)如浮云的(de)(de)(de)那(nei)種品格。
要(yao)不然呢,我(wo)(wo)(wo)們讀(du)一讀(du)理論書籍,研(yan)究一下心理學、管理學,看看馬斯洛(luo)的(de)需求層(ceng)(ceng)次論,我(wo)(wo)(wo)們就知道低層(ceng)(ceng)需求帶來快樂,高層(ceng)(ceng)需求帶來幸福,即使再貧窮的(de)狀態下,我(wo)(wo)(wo)們有很多有意義的(de)事情去做,我(wo)(wo)(wo)們也可以欣賞人生的(de)風景(jing),我(wo)(wo)(wo)們還(huan)能抓住(zhu)將來的(de)機會(hui)。
你(ni)看通過這樣的(de)(de)閱讀, 我們那個(ge)心(xin)理損耗被去(qu)(qu)(qu)除了,然(ran)后呢(ni),注意力集中(zhong)了,就(jiu)能夠專心(xin)致志去(qu)(qu)(qu)奮斗,去(qu)(qu)(qu)進(jin)步,將來建(jian)功(gong)立(li)業(ye),成(cheng)就(jiu)一番事業(ye),不光實現了自(zi)己的(de)(de)價值,而(er)且貧窮問題本身(shen)也就(jiu)解決(jue)了。
所以大家看到(dao)讀(du)書(shu)不(bu)光能解(jie)決(jue)貧窮(qiong),還能解(jie)脫(tuo)心理損耗,這是兩方面的價值(zhi)。一(yi)說到(dao)這兒,我們(men)做點總結,書(shu)中自有黃金屋(wu),書(shu)中自有千(qian)鐘粟,解(jie)決(jue)解(jie)脫(tuo)作用(yong)大,人窮(qiong)就要多讀(du)書(shu)。
多讀書的意義
1.讀書(shu)的意義是(shi)使(shi)人虛心,較通達(da),不固執,不偏執
書籍(ji)可以讓人(ren)內心安靜,不浮躁,更明事理,避(bi)免做無(wu)謂的(de)爭執。
一個人的(de)成長,基(ji)本上得益于自己讀(du)的(de)書。讀(du)書讓你(ni)哪怕身處逆境(jing),也依然可以仰望星空。
讀書(shu)的意義,就如楊瀾所說的那樣:
我們(men)的堅持(chi)是為了,就算(suan)最(zui)終跌入繁(fan)瑣,洗盡鉛(qian)華。
同樣的工作,卻有不一樣的心境
同樣的家(jia)庭,卻有不(bu)一樣的情調。
同樣的(de)(de)后代,卻有不一樣的(de)(de)素養。
讀書,可以(yi)給你沖破困難的(de)力(li)量。
當你迷茫(mang)時(shi),可以看看那(nei)些偉人傳記(ji),了解他們是如何處理生活中遇到的困(kun)難(nan)和(he)迷茫(mang)。讀書可以體驗多(duo)種活法,讓(rang)我(wo)們越活越通透。
只有讀書,書讀到自己肚子(zi)里,知識都是(shi)你的,誰(shui)也拿(na)不走。
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