如何成為一名優秀的企業培(pei)訓經理(li)，深圳中旭認為需要滿足以下條件。對于企業而言，培(pei)訓是一種重要的戰(zhan)(zhan)略(lve)管理(li)手段，需要圍繞企業戰(zhan)(zhan)略(lve)并立(li)足現實問(wen)題展開(kai)。企業面臨的問(wen)題眾多，包(bao)括點(dian)狀問(wen)題、線狀問(wen)題和系統(tong)性問(wen)題。培(pei)訓經理(li)在(zai)進行培(pei)訓規劃時(shi)，必須從全局(ju)的高度出發，以提高培(pei)訓績(ji)效。
但要成為一(yi)名出(chu)色的培(pei)訓(xun)經理并不容易，隨著學習型組織的觀(guan)念被更多企業接受(shou)，培(pei)訓(xun)逐漸受(shou)到(dao)重視。對于(yu)大多數培(pei)訓(xun)經理來(lai)說，培(pei)訓(xun)仍然是一(yi)個具有挑(tiao)戰性的任務。
中旭股份(fen)認(ren)為，要(yao)成(cheng)為一(yi)名出色的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)，首先要(yao)具備培(pei)(pei)訓(xun)(xun)系統的戰略規劃(hua)能力。在制(zhi)定培(pei)(pei)訓(xun)(xun)系統戰略之前，必須(xu)對企業(ye)現有的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)狀況進行詳細的調查和分析。還需要(yao)循(xun)序漸進地根據公(gong)司的發展(zhan)情況來逐(zhu)步發展(zhan)，從(cong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)專員到培(pei)(pei)訓(xun)(xun)主(zhu)管，再到培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)，逐(zhu)步建(jian)立(li)(li)內部(bu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師隊伍，直至(zhi)建(jian)立(li)(li)獨(du)立(li)(li)的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)部(bu)門、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中心甚至(zhi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學院。
建立課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系的能力也是必(bi)不(bu)可少(shao)的。根據培訓(xun)對象的不(bu)同層(ceng)(ceng)次，可以將課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分為高(gao)層(ceng)(ceng)、中層(ceng)(ceng)和基層(ceng)(ceng)管理者三(san)個層(ceng)(ceng)次，設計課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊并形成模(mo)塊化課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設置。需要保障培訓(xun)組織部門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的有效開(kai)(kai)發和知識更新，這是培訓(xun)能夠持續進行的基礎。在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發上，可以采取對外引進課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容調整為主(zhu)，內(nei)(nei)部自行開(kai)(kai)發為輔的原則(ze)。
培(pei)訓(xun)需求調查(cha)能(neng)力(li)也(ye)是(shi)培(pei)訓(xun)工(gong)作循環發(fa)(fa)展的(de)基礎。培(pei)訓(xun)經理可(ke)以從組織層面、工(gong)作層面和人員層面三(san)個角度(du)進行(xing)調查(cha)。在分工(gong)越(yue)來越(yue)明確(que)、越(yue)來越(yue)細的(de)現今企(qi)業(ye)(ye)中，每個人可(ke)能(neng)在各自的(de)專業(ye)(ye)領域比較精深(shen)，但在其他相關領域了解有限。例如，雖然(ran)培(pei)訓(xun)經理對(dui)規范的(de)培(pei)訓(xun)流程和管理方法非(fei)常清楚，但可(ke)能(neng)對(dui)生產部門、研發(fa)(fa)部門等一線單(dan)位(wei)工(gong)作中真正(zheng)遇到的(de)問題不夠了解。如何當好(hao)直線經理的(de)“參謀”，與其密切配合共同達成(cheng)部門目標、完成(cheng)組織業(ye)(ye)績，是(shi)值得深(shen)入(ru)探討的(de)問題。
除了以上(shang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)外，要(yao)(yao)成(cheng)為(wei)(wei)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)經(jing)理(li)(li)還(huan)需(xu)要(yao)(yao)重(zhong)視營造組織內(nei)重(zhong)視學(xue)習(xi)、愿(yuan)意學(xue)習(xi)、愛學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)良好氛圍等能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。這(zhe)(zhe)些需(xu)要(yao)(yao)一些配套的(de)(de)(de)(de)制度作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)保障。此外還(huan)要(yao)(yao)對培(pei)訓(xun)實(shi)施過程(cheng)進行監(jian)控與(yu)管(guan)理(li)(li)并根據是(shi)否積(ji)極(ji)參與(yu)等進行獎懲規定(ding)。此外要(yao)(yao)說(shuo)到的(de)(de)(de)(de)是(shi)大連高(gao)(gao)級經(jing)理(li)(li)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)相關情(qing)況。該學(xue)院(yuan)功能(neng)(neng)(neng)定(ding)位是(shi)*的(de)(de)(de)(de)中國企(qi)(qi)(qi)業高(gao)(gao)級經(jing)營管(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)基地(di)等目(mu)(mu)標(biao)；主要(yao)(yao)承擔國有(you)骨干(gan)企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)(de)領導人(ren)(ren)員等的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)任(ren)務(wu)；還(huan)注(zhu)重(zhong)科(ke)研成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)沉淀與(yu)傳播(bo)以及新(xin)媒體傳播(bo)等方式來(lai)提(ti)(ti)高(gao)(gao)傳播(bo)力(li)(li)。而市面上(shang)的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業管(guan)理(li)(li)培(pei)訓(xun)課程(cheng)和(he)企(qi)(qi)(qi)業內(nei)訓(xun)種(zhong)類繁多(duo)而對于個(ge)體及企(qi)(qi)(qi)業來(lai)說(shuo)如何選擇(ze)(ze)面臨困難的(de)(de)(de)(de)問題也(ye)存(cun)在其中信匯中正(zheng)(zheng)領導力(li)(li)推(tui)出的(de)(de)(de)(de)12Reads系列不(bu)失為(wei)(wei)一個(ge)好的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)其涵蓋企(qi)(qi)(qi)業管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)各個(ge)領域和(he)方面是(shi)值得(de)考慮的(de)(de)(de)(de)途徑之(zhi)一尤其是(shi)對于那(nei)(nei)些想要(yao)(yao)提(ti)(ti)高(gao)(gao)整體能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業機構(gou)來(lai)說(shuo)更是(shi)如此。對于經(jing)理(li)(li)人(ren)(ren)個(ge)體而言如果在選擇(ze)(ze)培(pei)訓(xun)課程(cheng)時感到困惑(huo)或者想要(yao)(yao)真正(zheng)(zheng)提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)那(nei)(nei)么選擇(ze)(ze)類似《管(guan)理(li)(li)者必讀12篇》這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)書(shu)籍或許(xu)能(neng)(neng)(neng)夠幫助(zhu)他(ta)們(men)達到目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)獲得(de)更大的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長和(he)收獲。總之(zhi)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業培(pei)訓(xun)經(jing)理(li)(li)需(xu)要(yao)(yao)具備多(duo)種(zhong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)素(su)質不(bu)斷地(di)學(xue)習(xi)和(he)成(cheng)長才能(neng)(neng)(neng)更好地(di)勝任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)(de)發展貢獻(xian)力(li)(li)量(liang)。除此之(zhi)外還(huan)要(yao)(yao)在實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)中不(bu)斷積(ji)累經(jing)驗提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)身素(su)質和(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)水平(ping)以滿足企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)(de)需(xu)求和(he)發展。
以上內(nei)(nei)容僅供參考具體如(ru)何成(cheng)為優(you)秀的(de)(de)企(qi)(qi)業培訓(xun)經理還(huan)需根據實際情(qing)況(kuang)進行探(tan)索(suo)和實踐。在(zai)未涉足任何管理培訓(xun)或(huo)企(qi)(qi)業內(nei)(nei)訓(xun)課程(cheng)之(zhi)前(qian)，內(nei)(nei)心總是(shi)懷揣著滿(man)滿(man)的(de)(de)期待。但當你(ni)(ni)(ni)真正踏(ta)入某位大師的(de)(de)課堂或(huo)參與一(yi)場企(qi)(qi)業內(nei)(nei)訓(xun)時，你(ni)(ni)(ni)會(hui)深(shen)感后悔(hui)，這種后悔(hui)之(zhi)情(qing)會(hui)從(cong)心底油然而(er)生。你(ni)(ni)(ni)或(huo)許會(hui)自問：我(wo)為何要(yao)花費重金來(lai)聽這些毫無(wu)啟(qi)發的(de)(de)課程(cheng)？世上沒(mei)有后悔(hui)藥(yao)可買，你(ni)(ni)(ni)只能硬著頭(tou)皮繼續(xu)聽下去。更令人無(wu)奈的(de)(de)是(shi)，有些所謂的(de)(de)集(ji)訓(xun)課程(cheng)竟然要(yao)耗費你(ni)(ni)(ni)好幾天的(de)(de)時間。最終(zhong)，你(ni)(ni)(ni)會(hui)發現時間被白白浪費，而(er)你(ni)(ni)(ni)一(yi)無(wu)所得(de)。
這(zhe)樣的經歷反復出(chu)現，我認為，這(zhe)背后的一大原因(yin)在于(yu)大多數管理培訓課(ke)程過于(yu)追求功(gong)利(li)性。許多組織者*的目的是(shi)實現經濟效益(yi)*化，而(er)很少真正關注課(ke)程本身的質量。
我(wo)并(bing)非要對所有的(de)管理培(pei)(pei)訓(xun)(xun)和企(qi)業內訓(xun)(xun)課程一概而(er)論。我(wo)相信市場上(shang)確(que)實(shi)存在一些優質的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課程等待我(wo)們去(qu)發現。但在目(mu)前(qian)的(de)情況下(xia)(xia)，當有人(ren)再次(ci)提及管理培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課程時，我(wo)的(de)建議仍(reng)然是：不妨(fang)去(qu)閱讀一下(xia)(xia)“十二讀”系列書籍(ji)吧(ba)！
這些(xie)書(shu)籍(ji)內容豐(feng)富，質量上乘，能夠幫助你更好地理解管理的真諦，提升你的管理能力。相比于那些(xie)空洞無物的培(pei)訓(xun)課程(cheng)，閱讀這些(xie)書(shu)籍(ji)無疑(yi)是一種更為高效和實用(yong)的學(xue)習方式。
結尾
在(zai)這個信息爆炸(zha)的(de)時(shi)代(dai)，我們(men)(men)需(xu)要學(xue)會篩選(xuan)和鑒別(bie)，選(xuan)擇(ze)真正(zheng)對(dui)我們(men)(men)有(you)益的(de)學(xue)習方式(shi)。管理培訓課程并非無用，但我們(men)(men)需(xu)要謹慎選(xuan)擇(ze)，避免(mian)被那(nei)些只追(zhui)求經(jing)濟利益而(er)忽視課程質量(liang)的(de)培訓所誤導。讓我們(men)(men)以更加明智的(de)態度對(dui)待學(xue)習，為自己的(de)成長和進(jin)步投資。
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