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目標管(guan)理與(yu)計劃(hua)落實課【課程背景(jing)】員工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)上班沒(mei)方(fang)向：工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)茫然員工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)做事(shi)沒(mei)目標：工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)盲目員工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)干活沒(mei)計劃(hua)：工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)忙亂員工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)解題沒(mei)方(fang)法：工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)莽(mang)撞*管(guan)理大師*·*（PeterDrucker）于1954年在
暢通(tong)溝(gou)通(tong)課程課程背(bei)景(jing)：溝(gou)通(tong)為什(shen)么(me)(me)如(ru)(ru)此重要？如(ru)(ru)何(he)讓溝(gou)通(tong)成為自我的(de)(de)(de)競(jing)爭優勢？如(ru)(ru)何(he)在工作中與上司、同事和下(xia)屬順暢有(you)效(xiao)地(di)溝(gou)通(tong)？有(you)效(xiao)溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)最重要原(yuan)則是什(shen)么(me)(me)？最有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)方法是什(shen)么(me)(me)？最重要的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)行為是哪(na)一項？溝(gou)通(tong)
班組(zu)長的轉型 【課程(cheng)背(bei)景(jing)】班組(zu)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產經(jing)營(ying)活動的基層組(zu)織(zhi)，是(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)一切工作(zuo)的落腳點。班組(zu)之于企(qi)業(ye)(ye)(ye)，如同肌體上的細(xi)胞，既是(shi)最細(xi)小、最微觀的組(zu)織(zhi)，也(ye)是(shi)最基本、最重(zhong)要(yao)的元素。它不僅(jin)影響著(zhu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)整體的
班(ban)組長的團隊建(jian)設(she) 【課程背景(jing)】《現代班(ban)組》創(chuang)刊(kan)號(hao)的寄語中寫道(dao)：萬丈高樓(lou)，起于基礎；百年企(qi)業(ye)(ye)，始于班(ban)組。班(ban)組是企(qi)業(ye)(ye)生產(chan)經營活動的基層(ceng)組織，是企(qi)業(ye)(ye)一切工作的落腳點(dian)。班(ban)組之于企(qi)業(ye)(ye)，如(ru)同肌體(ti)上的細胞
班(ban)組(zu)長(chang)的(de)高效溝(gou)通(tong)課程背景：自(zi)從當(dang)了(le)(le)班(ban)組(zu)長(chang)，原本(ben)和(he)諧的(de)人際關系卻變得讓人……是(shi)什么讓人際變了(le)(le)樣？在(zai)任何(he)一(yi)個(ge)企業(ye)中，溝(gou)通(tong)每時每刻都在(zai)影響著組(zu)織(zhi)的(de)發展，有70%的(de)問題(ti)是(shi)由溝(gou)通(tong)協調(diao)
從學子到(dao)職(zhi)業(ye)人(ren) 課程背景：職(zhi)場(chang)(chang)新人(ren)：懷著對新職(zhi)業(ye)、新工作(zuo)、新企業(ye)的(de)美好憧(chong)憬(jing)，按捺(na)不住(zhu)大干(gan)一場(chang)(chang)的(de)激情，無數(shu)新員(yuan)工涌入企業(ye)的(de)大門。三五(wu)年(nian)之后，有人(ren)迎來了春(chun)華秋實的(de)四季、做出(chu)了出(chu)色的(de)業(ye)績，加薪、升
職業精(jing)英(ying)的(de)(de)久贏真經 課程背景：人的(de)(de)素質決定企業未來。優秀員工是企業發展的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)。基(ji)(ji)礎(chu)(chu)不牢，地動山(shan)搖。職業化關系企業的(de)(de)成(cheng)敗榮辱，職業化決定個人的(de)(de)進退(tui)得失。未經訓(xun)練的(de)(de)學生(sheng)，茫(mang)然面對職場，惆悵而不知
職業心(xin)態養成 課程背景：工(gong)(gong)作中(zhong)，我們常常聽到有(you)人在說：——“工(gong)(gong)資才這么(me)點！還要天(tian)天(tian)加(jia)班？”——“該(gai)死的星期(qi)
合力(li)鑄造團隊 課程背景：老師(shi)問小(xiao)學生，一件工(gong)作，一個人干，四(si)天完(wan)成(cheng)，四(si)個人干，幾天完(wan)成(cheng)？小(xiao)學生的回答(da)：一天。你的回答(da)呢？可能(neng)是(shi)一天，可能(neng)是(shi)半天，還可能(neng)是(shi)兩天，甚至(zhi)可能(neng)是(shi)永遠也(ye)不能(neng)完(wan)成(cheng)。為什么
職業(ye)(ye)化(hua)生存(cun) 課程背景(jing)：人的(de)素質(zhi)決定企業(ye)(ye)未來(lai)。優秀員工是企業(ye)(ye)發展的(de)基(ji)(ji)礎(chu)。基(ji)(ji)礎(chu)不牢，地動山搖。職業(ye)(ye)化(hua)關系企業(ye)(ye)的(de)成敗榮(rong)辱，職業(ye)(ye)化(hua)決定個人的(de)進退得失。未經(jing)訓練的(de)學生，茫然面(mian)對(dui)職場，惆悵而(er)不知路在何方
這樣執(zhi)行(xing)才有(you)效 課程(cheng)背景：一說到執(zhi)行(xing)，人們首先想到的(de)(de)，就是做(zuo)(zuo)事的(de)(de)能力(li)。能力(li)對執(zhi)行(xing)當(dang)然至關重(zhong)要(yao)，但是比能力(li)更重(zhong)要(yao)的(de)(de)是精神(shen)。有(you)能力(li)的(de)(de)人未必就能將執(zhi)行(xing)做(zuo)(zuo)好；而有(you)精神(shen)的(de)(de)人，卻可以彌補能力(li)的(de)(de)不(bu)足，將執(zhi)
責(ze)(ze)任(ren)(ren)勝于能(neng)力課 課程背景：如果您(nin)(nin)是老板，您(nin)(nin)是否為“怎樣提升員工(gong)的責(ze)(ze)任(ren)(ren)感？”而糾結。如果您(nin)(nin)是員工(gong)，您(nin)(nin)是否在*何做才能(neng)讓領導覺得(de)你(ni)有責(ze)(ze)任(ren)(ren)感？ 工(gong)欲善(shan)其事，必先(xian)利(li)
最實戰(zhan)的企業商(shang)務禮儀課(ke)程背景：孔圣說：“不(bu)學(xue)禮，無(wu)(wu)以立”。無(wu)(wu)論(lun)您(nin)(nin)愿意(yi)與否，您(nin)(nin)和您(nin)(nin)的同事都在留(liu)給別人一(yi)個關于(yu)您(nin)(nin)企業形象的印象，這將直接影(ying)響您(nin)(nin)商(shang)務活動的成敗。也許只是一(yi)口痰，卻毀(hui)掉
行政文秘人員(yuan)培訓(xun)
班組管理培訓
怎么(me)培訓(xun)工作方法