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【課程(cheng)介紹(shao)】該課程(cheng)是(shi)國際經(jing)典的體驗式(shi)培訓之沙盤(pan)模(mo)擬訓練課程(cheng)之一(yi)。參加培訓的學(xue)員分成(cheng)若干小(xiao)組，每小(xiao)組扮演一(yi)個(ge)沙漠(mo)探險隊，運用相同(tong)的預備資金，購買必要(yao)的物資，從(cong)大(da)本營出(chu)發到沙漠(mo)里掘金…&he
【課(ke)程背景】溝通一(yi)直是(shi)(shi)管理(li)中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)大難題，原(yuan)因是(shi)(shi)多(duo)種多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)。從人的(de)(de)(de)角度出發，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)管理(li)者的(de)(de)(de)溝通風格不(bu)同(tong)，因此(ci)同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)話(hua)可能(neng)對不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)管理(li)者效果不(bu)同(tong)；從語言的(de)(de)(de)角度出發，如何(he)讓說出去的(de)(de)(de)話(hua)更能(neng)打動人是(shi)(shi)一(yi)大挑(tiao)戰；從
【課程背景】企業(ye)中(zhong)管理(li)者(zhe)往往是(shi)(shi)“學而優則(ze)仕(shi)”，從專業(ye)骨干到管理(li)者(zhe)，面臨的(de)(de)(de)第一道難(nan)關(guan)就是(shi)(shi)角色的(de)(de)(de)轉變(bian)，如何正確(que)的(de)(de)(de)認識到自(zi)己(ji)已(yi)經是(shi)(shi)個管理(li)者(zhe)了，如何重(zhong)新(xin)審視自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)工作重(zhong)點需要做出調整；
【課程背景(jing)】近年來(lai)，越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)(de)(de)企(qi)業在員工培(pei)養方(fang)(fang)式上選擇了導師(shi)制，借助導師(shi)的(de)(de)(de)力量，完成員工的(de)(de)(de)能力提(ti)升；并且通過實踐證明，對比(bi)導師(shi)帶教(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式和(he)課堂培(pei)訓的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，前者(zhe)更能促進員工的(de)(de)(de)成長(chang)，效(xiao)果更佳(jia)。這(zhe)就(jiu)對導師(shi)有(you)
【課程背景】教(jiao)(jiao)練是近年來(lai)的熱門話題，并且(qie)被廣泛(fan)應用到了管理之中，源(yuan)于教(jiao)(jiao)練式管理方(fang)式和傳統管理方(fang)式的顯著不同，管理者們發現通過教(jiao)(jiao)練技術能夠有效的解決很多管理難題，諸如(ru)如(ru)何讓員工成長起來(lai)，成為能夠獨當一(yi)面
【課程背景(jing)】新員工(gong)從學校畢業(ye)(ye)進(jin)入(ru)社會(hui)，往(wang)往(wang)秉(bing)持著先就業(ye)(ye)再擇(ze)業(ye)(ye)的原(yuan)則，進(jin)而造成的結果就是(shi)(shi)經過一(yi)段(duan)時間(jian)工(gong)作(zuo)后，對自(zi)己的工(gong)作(zuo)不滿意，對未來(lai)的職業(ye)(ye)生(sheng)涯感到迷(mi)茫(mang)，從而消(xiao)極(ji)怠工(gong)，對自(zi)身和企業(ye)(ye)都是(shi)(shi)極(ji)大的損(sun)失。&ld
【課程(cheng)介紹】*是(shi)一種開放的對(dui)話(hua)模式，區別于過往的會議，*以(yi)全新(xin)的角度把(ba)對(dui)話(hua)當做(zuo)一個核心流程(cheng)，團體和組合可以(yi)透過對(dui)話(hua)去改(gai)變周圍(wei)的環境，催生有助于成(cheng)功的必要(yao)知識以(yi)及解決問題的方法(fa)等。*的核心是(shi)匯聚眾人火花(hua)
課程背(bei)景：隨(sui)著組(zu)織的發(fa)展，企業對人(ren)(ren)才的需求越(yue)趨明顯，很多企業逐步從人(ren)(ren)力資源部門獨立出OD組(zu)織發(fa)展部，推(tui)動人(ren)(ren)才發(fa)展。在不斷完善人(ren)(ren)才學習地圖的同時(shi)，發(fa)現日益突出的工學矛盾，是人(ren)(ren)才發(fa)展落地的主(zhu)要(yao)障礙。而疫情
課(ke)程背景：中(zhong)(zhong)級(ji)內訓(xun)師(shi)相比初級(ji)內訓(xun)師(shi)，有了一(yi)定的基(ji)礎，但是(shi)企業對于中(zhong)(zhong)級(ji)內訓(xun)師(shi)的要求更(geng)高，作為企業經(jing)驗的提供者和傳播者，要求其(qi)既(ji)要是(shi)業務能手(shou)(shou)，又是(shi)課(ke)程開發能手(shou)(shou)。因此，中(zhong)(zhong)級(ji)內訓(xun)師(shi)需(xu)要更(geng)加注意的是(shi)課(ke)程干貨的萃
課程(cheng)背景：隨著企(qi)業的(de)(de)發展，人才體系(xi)的(de)(de)成(cheng)熟與否成(cheng)為了(le)制(zhi)約其發展的(de)(de)重要(yao)因素，因此各大企(qi)業也越(yue)來越(yue)重視人才培養(yang)(yang)。而各個崗(gang)位的(de)(de)人才培養(yang)(yang)，除了(le)依(yi)賴(lai)外(wai)(wai)部培訓講師(shi)外(wai)(wai)，更加需要(yao)內訓師(shi)的(de)(de)付出。企(qi)業內部培訓實施是一個系(xi)統
內訓師(shi)授(shou)課的(de)培訓課程背(bei)景(jing)初(chu)級內訓師(shi)在(zai)初(chu)次(ci)登(deng)上(shang)講臺(tai)的(de)時(shi)候，常常會(hui)面臨(lin)以(yi)下問題：被緊張情(qing)緒籠罩，一上(shang)臺(tai)就頭腦空(kong)白(bai)沒法思考；一直坐著(zhu)講，讓自己更輕松(song)，卻忽視了課堂(tang)效果；站在(zai)臺(tai)上(shang)，手腳都不知道該(gai)怎么放(fang)了，各種
課程(cheng)開(kai)(kai)發工(gong)具培(pei)訓課程(cheng)背景(jing)初級(ji)內訓師因為沒(mei)有(you)接觸過課程(cheng)開(kai)(kai)發，常常會(hui)面臨以下問題：只管把自己想(xiang)(xiang)講的(de)(de)(de)說出來，沒(mei)有(you)考慮是否(fou)是學(xue)員想(xiang)(xiang)聽的(de)(de)(de)，如何讓課程(cheng)內容和學(xue)員需求、企(qi)業(ye)需求相結合？課程(cheng)總是干巴巴的(de)(de)(de)講授，沒(mei)法吸引
場景(jing)化營(ying)銷(xiao)的(de)(de)課程課程背景(jing)銀行網(wang)點的(de)(de)初級客戶經理(li)、理(li)財(cai)經理(li)在每天日常(chang)工作中，常(chang)常(chang)會(hui)面臨這(zhe)樣的(de)(de)問題：每天帶著(zhu)營(ying)銷(xiao)的(de)(de)目的(de)(de)與客戶聯系，心(xin)里總會(hui)有(you)些猶(you)豫和不(bu)按，如何找到自(zi)己的(de)(de)工作價值？拿起電話(hua)聯系客戶，一次次被(bei)
支(zhi)(zhi)行(xing)長的管理培訓課程背景實際工作中，支(zhi)(zhi)行(xing)長作為一線管理者，面臨(lin)著績效指標和做好支(zhi)(zhi)行(xing)管理的雙重壓力。如(ru)何正確的理解總(zong)行(xing)、分行(xing)的戰略，做好支(zhi)(zhi)行(xing)的布局；如(ru)何向上去(qu)爭(zheng)取資(zi)源？如(ru)何向上提異(yi)議？如(ru)何處理和其(qi)他支(zhi)(zhi)行(xing)
經驗萃取開發課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)背(bei)景】伴隨著(zhu)企(qi)業(ye)的(de)快速發展與業(ye)務(wu)領(ling)域的(de)拓展，企(qi)業(ye)的(de)管理干部及(ji)業(ye)務(wu)專家需要承(cheng)擔更(geng)多的(de)角色與任務(wu)，但往(wang)往(wang)他(ta)們又深(shen)陷于當下(xia)環境(jing)中所須承(cheng)擔的(de)大量的(de)工作任務(wu)，這(zhe)就需要企(qi)業(ye)將他(ta)們在核心崗位工