卓(zhuo)越(yue)管(guan)理(li)七項修(xiu)煉課程(cheng)背(bei)景:管(guan)理(li)大師*說,卓(zhuo)有成(cheng)效是可(ke)以(yi)學會的。很多管(guan)理(li)者,都在想(xiang)如何帶團隊、如何管(guan)別人(ren)的問題?卻忽略了如何讓(rang)自(zi)(zi)己卓(zhuo)有成(cheng)效?如果自(zi)(zi)身成(cheng)效不(bu)(bu)高(gao),想(xiang)要管(guan)好(hao)別人(ren),那幾乎(hu)是不(bu)(bu)可(ke)能(neng)的事。如果管(guan)理(li)者
思(si)維導圖與管理創(chuang)新課(ke)程背(bei)景(jing):如(ru)何在資源有限的情(qing)況下:壓成本(ben)、增產量、提(ti)速(su)度、升質(zhi)量……?如(ru)何快(kuai)速(su)抓住問題的本(ben)質(zhi)和重點,精準分(fen)析、有效落地(di)?如(ru)何在一次課(ke)程中就能激發員工創(chuang)意、
金(jin)字塔思維(wei)高效表達課程背(bei)景:有的(de)(de)人去拜訪客戶,心里(li)想法(fa)一(yi)大(da)堆,可是(shi)話到嘴邊,卻(que)不(bu)得要(yao)領(ling),最后的(de)(de)業務可想而(er)知。有的(de)(de)人給領(ling)導微(wei)信,文字語音一(yi)連串,可是(shi)領(ling)導收到,卻(que)不(bu)知道你要(yao)說什么,只能對著(zhu)屏幕干(gan)著(zhu)急。有的(de)(de)
時間管(guan)(guan)(guan)理(li)四步落地(di)課(ke)程(cheng)背景:時間是管(guan)(guan)(guan)理(li)者(zhe)最(zui)稀缺的資源(yuan)。作(zuo)(zuo)為管(guan)(guan)(guan)理(li)者(zhe),如(ru)何(he)高效(xiao)分配和利用時間?如(ru)何(he)避免(mian)低(di)水平(ping)的重復工作(zuo)(zuo)?如(ru)何(he)有效(xiao)聚(ju)焦關鍵目標、整合(he)資源(yuan)?如(ru)何(he)掌(zhang)握(wo)主動、減少(shao)壓力,實現(xian)高效(xiao)時間管(guan)(guan)(guan)理(li)?本課(ke)程(cheng)從&l
會(hui)議(yi)(yi)管(guan)理落地課程背景:臨(lin)時會(hui)議(yi)(yi)太多,會(hui)議(yi)(yi)想開(kai)就開(kai);資料準備不足(zu),發了通知卻不到位;會(hui)議(yi)(yi)發言離題,漫(man)游拖沓勞民傷財;只(zhi)管(guan)開(kai)會(hui)布置,卻無(wu)(wu)跟進(jin)也無(wu)(wu)反饋……一場會(hui)議(yi)(yi)下來,不是(shi)漫(man)無(wu)(wu)目
總結匯報效能(neng)提升(sheng)課程背景:企業*的(de)管(guan)理(li)(li)成本(ben)是(shi)溝(gou)(gou)通成本(ben)。而匯報表(biao)達,則是(shi)溝(gou)(gou)通的(de)重要環節,是(shi)管(guan)理(li)(li)流程的(de)重要保障,也是(shi)管(guan)理(li)(li)者(zhe)提升(sheng)績效的(de)核心(xin)技能(neng)。俗話說“兵熊(xiong)(xiong)熊(xiong)(xiong)一個,將(jiang)熊(xiong)(xiong)熊(xiong)(xiong)一窩”,管(guan)理(li)(li)
高效溝(gou)(gou)通(tong)落地課程背(bei)景:哈(ha)佛商學(xue)院研(yan)究表明:管(guan)理問題80%以上是溝(gou)(gou)通(tong)問題,溝(gou)(gou)通(tong)在組織中起著越來越重(zhong)要的作用。當環境不(bu)斷變化(hua)時,管(guan)理者(zhe)也將(jiang)諸多挑戰,其(qi)中包括(kuo)“工(gong)作壓力大、溝(gou)(gou)通(tong)低效”
組織關鍵目(mu)標復(fu)盤課程背(bei)景:歲末年初(chu),組織最需要的是(shi)什么?如何(he)把失(shi)敗轉化為(wei)財富?把成功轉化為(wei)能力?答案是(shi)復(fu)盤。復(fu)盤一年的工(gong)作(zuo),勝過(guo)十年的努力。復(fu)盤不是(shi)簡單的總(zong)結,關鍵在推演。不要敗得稀里糊(hu)涂,也不要贏得
寫作表達呈現課(ke)程課(ke)程背景:職場(chang)中,有(you)的(de)人專業過硬,卻是(shi)(shi)“茶壺里煮餃(jiao)子,有(you)貨倒不出(chu)”;有(you)的(de)人肚子有(you)料,卻是(shi)(shi)表達混亂,不得要領。“表達缺失”是(shi)(shi)職場(chang)發展(zhan)的(de)攔路(lu)
目(mu)標計劃實施(shi)管理課程背景:職(zhi)場競(jing)爭日(ri)益激烈,目(mu)標可以(yi)(yi)讓我們聚焦。計劃則是任何一個組(zu)織實現有效管理的(de)首要(yao)(yao)職(zhi)能和工具(ju),是判斷一家企業管理水(shui)平的(de)重(zhong)要(yao)(yao)標準。同(tong)時(shi),怎樣在(zai)過(guo)程中復盤總結也(ye)極其重(zhong)要(yao)(yao)。通過(guo)總結,可以(yi)(yi)
績效執行力訓練課程背景:不(bu)要(yao)(yao)以為(wei)召開會議(yi)或進行培訓了,問(wen)題就(jiu)解(jie)決了;不(bu)要(yao)(yao)以為(wei)規章制度或文件(jian)下發(fa)了,流程就(jiu)理順(shun)了;不(bu)要(yao)(yao)以為(wei)親(qin)自溝通(tong)或安排部署了,執行就(jiu)到(dao)位了;不(bu)要(yao)(yao)以為(wei)看到(dao)問(wen)題提出問(wen)題就(jiu)完事了,知道(dao)不(bu)等于
六維領導能(neng)力培訓課(ke)(ke)程(cheng)背景:本課(ke)(ke)程(cheng)依據(ju)《*》(版權課(ke)(ke)程(cheng))展開。*有(you)三條(tiao)對應力:決斷力與推行力,一思(si)一行;組(zu)織力與影響(xiang)力,一硬一軟;學(xue)習力與教導力,一入一出。六個(ge)力構(gou)成組(zu)織的三個(ge)維度,形成一個(ge)巨大的能(neng)量(liang)場(chang)
自(zi)我績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)管理課程(cheng)課程(cheng)背景(jing):如(ru)果(guo)沒有績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao),所有的職(zhi)業(ye)(ye)化塑造都是(shi)空談。績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)一切技能的終點,也是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)化中最重要(yao)的部分。績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)管理的目的是(shi)要(yao)充分調動人(ren)的積(ji)極(ji)性和主(zhu)動性,從而實(shi)現組織目標。而只有在(zai)自(zi)我管理的狀態(tai)
職(zhi)(zhi)場目標確立(li)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)課程背景:身在職(zhi)(zhi)場難免迷茫:定位模糊、規(gui)(gui)劃(hua)(hua)缺失、技巧匱(kui)乏……清(qing)晰的角色認知與(yu)規(gui)(gui)劃(hua)(hua),是提升職(zhi)(zhi)業競(jing)爭力的前(qian)提。而員工個人的職(zhi)(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)(hua),怎樣(yang)與(yu)公司戰略對接(jie)?怎樣(yang)融入
公(gong)文寫作方法訓練(lian)
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